欲揚(yáng)先抑起波瀾

李本銀

欲揚(yáng)先抑是構(gòu)思的一種重要方法。即歌頌、贊美所要肯定的某人、事、物、景時(shí)，不從正面直敘，而是從反面著手，用曲解、嘲諷、挖苦的方式去貶低、抑制，甚至去否定它，最后才露出自己的真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法寫作，有以下方面需要注意——

1.構(gòu)思要巧、開頭要小，初始印象要糟糕

欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧敝赴聪?、貶低。換句話說，要想褒揚(yáng)某個(gè)人物時(shí)，不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從貶抑處落筆。如一同學(xué)寫《我的哥哥》，先寫他給“我”制造的種種不快，給“我”留下的糟糕印象。之后的日子里，“我”整天想著如何才能擺脫哥哥，甚至趕走他，不吝制造各種小惡作劇，還跟爸爸媽媽告他的各種小“刁狀”，讓讀者一看，就知道哥哥在“我”的印象中是多么糟糕?？捎幸淮瓮獬?，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)……小作者摒棄了一般化的寫法，從“壞處”落筆，又在“好處”落下，達(dá)到了前后對(duì)比、突出中心的目的。

2.選材要精、前后要比，突出鮮明是法寶

材料的選擇很重要。典型的材料能鮮明地突出人物、事物的特點(diǎn)。如楊朔在《荔枝蜜》中就選擇了非常典型的材料入文。“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才蜇;一蜇，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”從中可看出作者對(duì)蜜蜂懷有成見，此為一“抑”。作者先介紹自己對(duì)蜜蜂的感覺，為下文對(duì)蜜蜂改變看法作鋪墊，由此形成了鮮明的對(duì)比。

3.過渡要妙、抑揚(yáng)要度，轉(zhuǎn)變自然才叫好

開車急轉(zhuǎn)彎極容易發(fā)生車禍，寫文章急轉(zhuǎn)彎則容易失去真實(shí)性。人的情感轉(zhuǎn)變有一個(gè)過程，體現(xiàn)在文章中也是這樣。不能上一秒說這個(gè)人壞的透頂，下一秒就寫這個(gè)人好到不行，中間要有一定的過渡。還要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的火候?！耙帧蔽幢M意，就開始“揚(yáng)”，“抑”起不到反襯的作用，“揚(yáng)”也不飽滿，不得力，因此要把握好“度”。

如一同學(xué)寫《我的伯父》，前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點(diǎn)兒禮品也不給“我”帶來;他是那么沒風(fēng)度;他是那么不近人情，鄉(xiāng)親們送的東西一一被退回……習(xí)作是怎么過渡的呢？小作者借用自己偶爾聽到的伯父與爸爸的一段對(duì)話，了解到他是一個(gè)慷慨、重情的人。謎底讓別人來揭開，情感的變化自然便順暢了。

4.結(jié)尾要抬、境界要高，主題鮮明分?jǐn)?shù)高

結(jié)尾要抬，抬就是“揚(yáng)”，通過鮮明的對(duì)比，凸顯習(xí)作主題。如一同學(xué)寫“一次別開生面的考試”，晚自習(xí)老師宣布考試，“教室里嘆氣聲此起彼伏”，“他”的一段調(diào)侃的話，讓學(xué)生哄堂大笑，老師因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的話題引出“看著窗外，你會(huì)想到什么”，讓學(xué)生暢所欲言?？荚囋诖蠖鄶?shù)學(xué)生眼中都是“壞”的、“惡”的，這里卻寫出了考試的樂趣及小作者的感悟，大大超出了一般學(xué)生的境界，很好地突出了作文的主旨。

文題設(shè)計(jì)

請(qǐng)以“不一樣的精彩”為題，寫一篇作文。要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

思路點(diǎn)撥：1.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊人的“不一樣”，注意選擇好自己的寫作對(duì)象。2.“不一樣的精彩”突出的是“不一樣”，但哪兒不一樣呢？要用你的筆體現(xiàn)出來。寫作時(shí)，注意選擇典型的事例，采用先抑后揚(yáng)法，前后對(duì)比，突出人物的“不一樣”。