兩根小長(zhǎng)繩，撬動(dòng)班集體

柯常達(dá)

我們班女生多、男生少，學(xué)生平時(shí)很少參加學(xué)?；顒?dòng)，相互交流不多，上課也不太愛(ài)發(fā)言。另外，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在教室里學(xué)習(xí)，缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)，我對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康也很擔(dān)憂(yōu)。后來(lái)，一次嘗試讓學(xué)生不僅開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)了勞逸結(jié)合，更激發(fā)了班集體的潛在能量，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)、合作、自信的班級(jí)氛圍。這個(gè)嘗試就是——集體跳長(zhǎng)繩！

分組比賽，調(diào)動(dòng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班上有近五十人，我把全班分成兩組進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，哪組跳的次數(shù)多就獲勝，這就給孩子們創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在這種氛圍下，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性更高了。技術(shù)好的孩子主動(dòng)教不會(huì)的孩子，技術(shù)比較差的孩子更不甘落后，全神貫注地看、學(xué)。孩子們學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮自身的潛能，努力為本小組作出最大的貢獻(xiàn)。

集體運(yùn)動(dòng)，培育了孩子們的合作精神

跳長(zhǎng)繩是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，在一定的時(shí)間內(nèi)要跳更多次，需要跳繩者和搖繩者之間密切配合。搖繩者的速度要先慢后快，讓跳繩者適應(yīng);跳繩者則要依次緊跟，順應(yīng)節(jié)奏。孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)，出現(xiàn)失誤時(shí)相互包容。同時(shí)，孩子們?cè)谔L(zhǎng)繩時(shí)經(jīng)常會(huì)相互提醒、相互激勵(lì)，合作精神也逐漸在孩子們身上顯現(xiàn)出來(lái)。

克服畏難情緒，逐步樹(shù)立信心

跳長(zhǎng)繩看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是有些同學(xué)還真不會(huì)，部分同學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。每次輪到這些同學(xué)，他們就會(huì)在繩子面前畏畏縮縮，由于時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，常常以失敗告終。幾個(gè)回合下來(lái)，這些同學(xué)挫敗感越來(lái)越強(qiáng)。怎么辦呢？他們需要建立信心，正確引導(dǎo)。我先對(duì)他們進(jìn)行情緒上的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，然后進(jìn)行跳繩方法的指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，與搖繩的同學(xué)默契配合。在大家的注視下，每當(dāng)有一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)跳繩，便會(huì)贏(yíng)得一陣掌聲，慢慢地，這些同學(xué)的信心也建立起來(lái)了。

慢慢地，這個(gè)原來(lái)被我認(rèn)為沉悶無(wú)趣的班級(jí)，在兩根長(zhǎng)繩的帶動(dòng)下變得越來(lái)越有靈氣。學(xué)生在課堂上變得活躍了，能夠自信地討論發(fā)言，課后更是笑聲不斷，相互之間的交流也越來(lái)越多，與教師的溝通也變得更加頻繁，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。說(shuō)實(shí)話(huà)，我還真難以相信如此巨大的變化就是兩根小長(zhǎng)繩帶來(lái)的。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！倍椰F(xiàn)在也堅(jiān)信，正是那兩根小長(zhǎng)繩，帶來(lái)了煥然一新的班級(jí)群體氛圍與面貌。

【作者單位：福建省廈門(mén)第二中學(xué)（廈門(mén)大學(xué)附屬第二中學(xué)）】