產(chǎn)教融合理念下高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑及策略研究

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院 浦靈敏 陳邦瓊

引言

近年來，“第四次工業(yè)革命”的觀念已經(jīng)影響到世界主要國家和地區(qū)，為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國政府提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略。物聯(lián)網(wǎng)作為一種可感知設(shè)備、傳輸數(shù)據(jù)、處理信息的互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，正在進(jìn)入車間，改變工廠。隨著物聯(lián)網(wǎng)席卷制造業(yè)，智能生產(chǎn)正在迅速發(fā)展，各大企業(yè)也紛紛招攬物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

產(chǎn)業(yè)革新的同時(shí)也對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提出了培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的要求，由于物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多類別的知識(shí)和技能體系，而傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)仍以智能家居、智能農(nóng)業(yè)等典型應(yīng)用場(chǎng)景開展教學(xué)，無法滿足工業(yè)4.0 時(shí)代對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的要求，因此如何調(diào)整培養(yǎng)路徑和策略，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，是亟待解決的問題。

1 工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在國家產(chǎn)教深度融合大背景下，建立了省級(jí)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，并自2019 年開始進(jìn)行了產(chǎn)教融合下面向工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)改革。主要人才培養(yǎng)方案包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，了解工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)崗位必備的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及理論知識(shí)，掌握工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)及開發(fā)技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃和管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.2 職業(yè)能力目標(biāo)

會(huì)使用CAN 和Modbus 等通信協(xié)議搭建工業(yè)傳輸網(wǎng)絡(luò)，具有開發(fā)和使用相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力，具有無線傳感網(wǎng)絡(luò)的組建、配置和調(diào)試能力，具有開展物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)與施工管理的能力。學(xué)生掌握相關(guān)的技能后，可考取國家傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)（中級(jí)）1+X 職業(yè)資格證書。

1.3 服務(wù)方向

工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才的服務(wù)方向以工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)面向的主要就業(yè)領(lǐng)域?yàn)橐I(lǐng)，培養(yǎng)工業(yè)領(lǐng)域需要的工匠，主要從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、維護(hù)和運(yùn)行管理等相關(guān)工作，經(jīng)2 至3 年后，可升至能獨(dú)立承擔(dān)簡單物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)任務(wù)的研發(fā)助理工程師，以及售前講解、售中安裝調(diào)試、售后維護(hù)等工作的技術(shù)支持工程師等崗位群。

1.4 專業(yè)課程設(shè)置

我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)在電子信息學(xué)院，相關(guān)的專業(yè)課程是以硬件為基礎(chǔ)的，符合工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用需求。主要的專業(yè)課程如表1 所示。

表1 主要專業(yè)課程設(shè)置

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、融合多學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)師資主要為電子信息和計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，缺乏工業(yè)及電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐技能。同時(shí)，隨著產(chǎn)教融合的不斷推進(jìn)，高職院校教育教學(xué)過程需要與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)等各環(huán)節(jié)不斷對(duì)接，并形成共同體。

為了進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)在工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)水平，使專業(yè)教師快速成長，依托我校省級(jí)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，學(xué)院與蘇州快諾優(yōu)物聯(lián)網(wǎng)科技有限公司等多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同建立了雙元師資培養(yǎng)工作站，雙元師資培養(yǎng)工作站是學(xué)校與專業(yè)企業(yè)交流合作的平臺(tái)，由學(xué)校與企業(yè)共同管理，建立有長期校企合作機(jī)制，通過派遣教師深入工作站掛職鍛煉，聯(lián)合企業(yè)開展物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研究，增加了教師的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)戰(zhàn)能力。

同時(shí)，通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)踐課程教學(xué)，使專業(yè)學(xué)生獲得真實(shí)工作體驗(yàn)，了解行業(yè)最新發(fā)展前沿，使學(xué)生的綜合技能得到了培養(yǎng)和鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 專業(yè)社團(tuán)建設(shè)

專業(yè)社團(tuán)是大學(xué)第二課堂的重要組成部分，通過組建專業(yè)社團(tuán)使學(xué)生盡早地接觸專業(yè)，培養(yǎng)興趣，我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在產(chǎn)教融合集成平臺(tái)下，成立了物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用社團(tuán)，以開放實(shí)驗(yàn)室為支撐，以高水平教師和企業(yè)工程師為導(dǎo)師，以企業(yè)橫向工業(yè)項(xiàng)目為載體，搭建大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，并不斷實(shí)現(xiàn)突破。

我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通過專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才，在國家級(jí)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)1 次、三等獎(jiǎng)2 次，在省級(jí)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)3 次，二等獎(jiǎng)4 次。

2.3 培訓(xùn)中心建設(shè)

跨企業(yè)培訓(xùn)中心在職業(yè)教育中扮演著重要的角色。目前，在學(xué)校省級(jí)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)的支持下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已開始探索雙元制現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)踐，并與通快、卓能為代表的多家德資企業(yè)共同建立了跨企業(yè)培訓(xùn)中心，目前第一批雙元制學(xué)徒已進(jìn)入培訓(xùn)中心開始輪崗實(shí)訓(xùn)。

在培訓(xùn)中心，我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)采用“三站互動(dòng),分段輪換”的課程體系，并利用與行業(yè)、企業(yè)實(shí)時(shí)保持信息交流和資源共享的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)方向課程，以保證課程體系與社會(huì)對(duì)人才的需求和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展方向的要求一致，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全方面的提升。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1 搭建物聯(lián)網(wǎng)技能競賽平臺(tái)

以賽促學(xué)，以賽促教，深化產(chǎn)教融合，是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要方向，我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通過專業(yè)社團(tuán)選拔人才，依托技能競賽平臺(tái)培養(yǎng)人才，學(xué)生通過技能競賽平臺(tái)，在專業(yè)技能方面得到了提高。

同時(shí)，通過物聯(lián)網(wǎng)技能競賽平臺(tái)，引入競賽考核標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，加入典型技能競賽項(xiàng)目，擴(kuò)充優(yōu)化課程競賽資源庫，借助技能競賽平臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，衡量教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 整合跨學(xué)科知識(shí)交叉的課程體系

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)獨(dú)有的交叉課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)堅(jiān)持軟硬件深度融合。同時(shí)，將產(chǎn)教融合融入人才開發(fā)全過程，提高行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的程度，全面推行校企協(xié)同育人。

此外，各課程之間應(yīng)注意銜接，以突出軟硬件融合，解決具體應(yīng)用特別是工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景為導(dǎo)向，硬件層面需關(guān)注符合工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，軟件層面應(yīng)選擇最新的主流工業(yè)控制程序，課程項(xiàng)目之間應(yīng)具有漸進(jìn)和綜合性。

3.3 完善專業(yè)教學(xué)資源庫

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心教學(xué)資源庫建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)獨(dú)特性、人才培養(yǎng)目標(biāo)一致性以及課程設(shè)置與職業(yè)崗位的融通性，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的教學(xué)資源庫建設(shè)已無法滿足工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的需求，急需加入最新的工業(yè)項(xiàng)目案例庫，并將5G、NB-IoT 和LoRa 等最為熱門的通信技術(shù)放入資源庫中，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的案例素材一直處于最新的狀態(tài)。

4 總結(jié)

在“中國制造2025”和“智能制造”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)將是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重點(diǎn)，為能培養(yǎng)更多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才，本文介紹了我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在產(chǎn)教融合集成平臺(tái)下開展的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)路徑和策略，通過相關(guān)路徑和策略的實(shí)施，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確，定位更加的準(zhǔn)確，質(zhì)量進(jìn)一步提高，畢業(yè)生受到企業(yè)的一致肯定。