信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

莫正興

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)教育工作中有著舉足輕重的地位。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也有了新的要求。本文就此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，本文提出了一系列數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，包括創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性;融合信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn);利用信息技術(shù)，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等方面，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：融合;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究;信息技術(shù)

引言

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)教育中起到的作用越來(lái)越重要，隨著我國(guó)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生著相應(yīng)的改變[1]。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，能夠?qū)⒃境橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)課程具體化、形象化，應(yīng)用圖片、文字、視頻、音頻等多種形式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程生動(dòng)的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的高效理解[3]。在此基礎(chǔ)上，本文將積極探討與分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科之間有著非常密切的聯(lián)系。目前我國(guó)小學(xué)的教育工作逐漸完成了從只重視學(xué)生成績(jī)到重視學(xué)生興趣培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)飛速發(fā)展階段。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重將知識(shí)灌輸給學(xué)生，很大程度上抑制了小學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，數(shù)學(xué)公式等通常運(yùn)用抽象的概念表達(dá)，這就需要學(xué)生花更多的時(shí)間去理解。由于大多數(shù)小學(xué)生年齡較小，心理、生理均不成熟，對(duì)于抽象概念理解能力較差，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將逐步失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合具有十分重要的意義，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平[3]。

2、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)對(duì)策

2.1創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容較為片面，和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系不緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在原有教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上融合信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以使用多媒體教學(xué)方式將畫面與聲音聯(lián)系在一起。例如，當(dāng)小學(xué)教師教授減法知識(shí)時(shí)，小學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，通過(guò)多媒體將課程內(nèi)容和生活中常見(jiàn)的減法直觀的呈現(xiàn)出現(xiàn)，主要包括播放農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)景象與超市結(jié)算等[4]。同時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)和角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生扮演買賣雙方的角色，應(yīng)用生動(dòng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)加減法，并引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。

2.2融合信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的靈活轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)將多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)手段應(yīng)用于課前、課中與課后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在課前利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備，應(yīng)用PPT、動(dòng)畫、視頻、音頻等多媒體手段吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)中學(xué)生的課堂參與積極性。小學(xué)生在課前利用信息技術(shù)提前預(yù)覽數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中著重聽教師講的難點(diǎn)與重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，最后，小學(xué)生在課后可應(yīng)用信息技術(shù)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和保存學(xué)習(xí)記錄，方便知識(shí)總結(jié)與回顧。

2.3利用信息技術(shù)，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

信息技術(shù)不僅指數(shù)學(xué)課堂中使用的多媒體設(shè)備，還包括多種促進(jìn)家庭和學(xué)校交流溝通的工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生完成后數(shù)學(xué)教師即可在線批改，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因而能夠采用針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助不同水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。小學(xué)生也能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

3、 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和新課改的推廣，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視和關(guān)心的一個(gè)話題。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用被動(dòng)式的課堂教學(xué)形式，很大程度上抑制了小學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也有了新的要求。為了順應(yīng)這一要求，需推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，在原有教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上融合信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的靈活轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗久. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J]. 中小學(xué)電教：下， 2019，18（4）：52-53.

[2]朱甘孝. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2018，21（34）：142-142.

[3]常燕麗. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的策略與研究[J]. 考試周刊， 2019，26（15）：80-80.

[4]程向莉. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J]. 中華少年， 2018，31（16）：219-219.