信息技術與初中歷史教學融合的有效策略探究

顏麗

摘 要：現(xiàn)代信息技術在初中歷史教學中的應用，改變了傳統(tǒng)初中歷史課堂上灌輸知識點的單一教學形態(tài)，使得歷史知識變得更加生動有趣，并為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，使得學生學習歷史的積極性明顯提高。因此，初中歷史教師在教學過程中，應結(jié)合本學科特點，以及初中生的年齡和心理特征，積極地將信息技術運用于課堂教學中，以期最大限度地提高初中歷史的教學效果。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;融合;策略

雖然歷史故事大多生動有趣，然而，初中歷史知識并不等同于歷史故事，它具有知識點眾多，時間鏈長，關系錯綜復雜等特點，這樣一來，在有限的教學時間內(nèi)，教師為了順利完成教學任務，大多采用灌輸考試要點的方式來進行授課，使得歷史課堂沉悶壓抑，學生在風云瞬息變換的歷史課堂上卻昏昏欲睡，被歷史的時間軸繞的昏頭轉(zhuǎn)向，這些都是造成了初中歷史教學質(zhì)量低下的原因。對此，怎樣為初中歷史課堂增添生趣，最大限度還原歷史真相，讓歷史知識學起來有趣又高效，就成了初中歷史教師重點研究的課題。信息技術在各學科教學中的廣泛應用，使得枯燥的知識變得生動有趣，在一定程度上提高了課堂的教學效率。因此，初中歷史教師在教學中，也應積極研究信息技術與初中歷史教學的有效融合策略，給學生再現(xiàn)遙遠的歷史真相，加深學生對歷史知識的理解記憶，從而促使初中歷史課堂教學變得高效。

一、利用信息技術創(chuàng)設生動教學情境

傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，大多數(shù)教師的講課方式是這樣的：首先簡單介紹一下歷史事件內(nèi)容，然后引導學生綜合歷史事件發(fā)生的時間、地點、原因、產(chǎn)生的影響等知識要點，整節(jié)課基本上都是以灌輸?shù)姆绞竭M行，對學生學習興趣的關照不夠。然而，學習興趣對學生學習效率的提升有著極其重要的作用。因此，初中歷史教師不僅要注重知識的傳授，而且還要關注學生在課堂上的聽課狀態(tài)，關注學生是否有興趣聽這樣的歷史課。在信息技術廣泛應用于各學科教學的今天，教師就可以借助信息技術來創(chuàng)設生動的教學情境，為學生展示更為豐富的歷史資料，盡可能地還原歷史的真相，使得學生的學習興趣得以大大提高。

例如，在學習《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這部分內(nèi)容時，我就通過利用信息技術來創(chuàng)設生動的教學情境。課下，我利用網(wǎng)絡搜集了幾幅與宋朝社會息息相關的圖，有《耕獲圖》、《清明上河圖》、《宋代經(jīng)濟發(fā)展圖》等等，這些圖片形象地向大家展示了宋代的農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等實際景況。課上，我利用多媒體課件將這些圖片播放給學生看，并讓學生說一說從圖中獲得了哪些信息。這樣，我通過利用信息技術來創(chuàng)設教學情境，為學生盡可能地還原了歷史的本來面貌，使得陳舊的歷史知識變得更加鮮活、生動，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用信息技術化解教學重難點

歷史知識距離學生的現(xiàn)實生活十分久遠，這就使得學生在理解歷史知識時難以產(chǎn)生代入感，單靠教師的講解，又難以理清頭緒，這就使得學生不能真正理解歷史知識，只能通過死記硬背的方式加以學習，導致了做題時不能靈活應用，融會貫通。在現(xiàn)代信息技術支撐的初中歷史課堂上，教師就可以利用信息技術來生動地講解這部分知識重難點，使得知識之間的關聯(lián)更加的清晰易懂，從而降低學生的理解難度，增強學生的學習效果。

例如，在學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》這部分內(nèi)容時，我就利用信息技術來化解教學的重難點知識。絲綢之路不僅在歷史上有著重要意義，就是在當今社會，因為習近平總書記提出的“一帶一路”計劃，又揭開了新世紀中外交流的和平發(fā)展篇章。因此，這部分內(nèi)容時當下考試的重點，也是難點。課上，我利用多媒體課件給學生展示了《張騫出使西域》的視頻，《張騫通西域路線圖》、《絲綢之路示意圖》、《漢代海上絲綢之路》以及“一帶一路”路線圖，在對比中講解其中涉及到的知識點，解釋歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因，等等，促使學生對這部分內(nèi)容有了更加清晰、明了的認知。

三、利用現(xiàn)代信息技術改革學生學習方式

信息技術是開放的，它不僅為教師的教學提供了巨大的便利，而且對學生學習方法的改革和學習渠道的擴寬也有著重要影響。在信息技術廣泛應用于人們生活的大環(huán)境下，初中歷史教師在教學中，可以利用信息技術來改革學生的學習方式，讓學生自行利用信息技術去搜集需要的學習資料，從而充分凸顯學生學習的主動性，在此基礎上，促進學生自主學習能力、資料搜集整理整合能力的提升，從而促使學生的綜合素質(zhì)獲得提高。

例如，在學習《經(jīng)濟和社會生活的變遷》這部分內(nèi)容時，我就利用信息技術來改變學生的學習方式，將學生從被動學習的泥潭中解救出來，以充分凸顯學生的主體作用。課前，我將全班學生分成若干個組，讓各組利用網(wǎng)絡搜集學習資料，整理出一份“民國初年社會變遷”的匯報材料。為了充實資料內(nèi)容，證實資料的真實性，學生可以搜集相關的圖片來加以佐證。在課上，我讓各小組上臺做匯報，將學習成果展示給大家，并通過講解來凸顯學生的主動性。這樣的課堂教學方式以學生講解為主，教師引導為輔，充分凸顯了學生學習的主體性。

總而言之，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下，初中歷史教師在教學中，應將信息技術與歷史教學進行有效融合，讓歷史課堂重新煥發(fā)新的生命活力，讓陳舊的歷史真相以逼真的面貌呈現(xiàn)在課堂上，從而推動學生更加高效地學習歷史知識，進而促進初中歷史教學效果的顯著提升。

參考文獻：

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