小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用微課的研究策略

王紅艷

摘 要：漢語(yǔ)作為中國(guó)人母語(yǔ)，是從出生下來(lái)就已經(jīng)進(jìn)行的一種語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)的重要學(xué)科。目前各階段的教育教學(xué)受到新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，各階段的教育工作者也已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是由于大部分教師的教學(xué)觀念中，還有以往的教學(xué)思想，單一、枯燥已經(jīng)成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受。因此，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);研究策略

對(duì)于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，學(xué)生對(duì)于新事物有著充足的想法和理念。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，再融合學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和本節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情度的提高，還能間接提高自身的語(yǔ)文水平，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、微課教學(xué)在課前的應(yīng)用

新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)運(yùn)用微課等信息技術(shù)的方式來(lái)設(shè)計(jì)高效的語(yǔ)文教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在課前預(yù)習(xí)階段，教師就可以通過(guò)借助微課，為學(xué)生設(shè)計(jì)精良的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解語(yǔ)文，實(shí)踐語(yǔ)文。

例如，我們以教授《狼牙山五壯士》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的壯舉，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中華人民奮起抗?fàn)幍木?。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，然后將這些資料融進(jìn)教學(xué)課件并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)記錄的方式記錄下來(lái)，以便在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中提出自己的疑惑點(diǎn)。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)精簡(jiǎn)的教學(xué)課件，能夠讓學(xué)生快速并有效的了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這為課上教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、微課教學(xué)在課堂的應(yīng)用

語(yǔ)文也是一種語(yǔ)言，并且隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，漢語(yǔ)在全世界的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要教師突出語(yǔ)文語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《浪淘沙》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)課件傳給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解之后。因此，在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就先引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)分享到課堂教學(xué)中來(lái)，然后由學(xué)生們一起進(jìn)行解答。然后，在教授課程的環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。之后，教師為學(xué)生提出相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題，并且將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論，并且由小組代表回答問(wèn)題的答案。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和指引。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、微課教學(xué)在課后的應(yīng)用

對(duì)于僅僅依靠課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力還是有著一定的難度，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，積極在課下進(jìn)行練習(xí)和鞏固，也只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。而積極讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，不僅可以檢測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，還有助于學(xué)生將語(yǔ)文實(shí)踐到社會(huì)中來(lái)。因此，在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用微課為學(xué)生制作課后練習(xí)，讓學(xué)生在課下時(shí)間吸收課堂上的知識(shí)，掌握并實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)。

例如，我們以教授《伯牙鼓琴》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。小學(xué)階段的文言文是學(xué)生首次了解文言世界，但是大部分學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中真正掌握。為了能夠讓學(xué)生在課后強(qiáng)化語(yǔ)文水平，教師可以在課下練習(xí)的過(guò)程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單;而基礎(chǔ)知識(shí)中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以相對(duì)難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題發(fā)送到問(wèn)題群當(dāng)中，然后由學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)結(jié)合微課等信息技術(shù)的方式來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有通過(guò)這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嬋娟.微課點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015 （11）.

[2]孫艷蕾.微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課 的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育（上旬），2019（2）.