語文核心素養(yǎng)在識字教學(xué)中的實踐研究

劉曲紅

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此， 識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識字、寫字能力呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约阂稽c粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：猜謎識字法;游戲識字法;表演識字法

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。在各學(xué)段教學(xué)要求中從情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面提出明確的目標(biāo)。如一、二年級強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動識字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”;三、四年級進(jìn)一步提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”;以后各年級繼續(xù)培養(yǎng)識字的興趣和主動識字的習(xí)慣。由此可以看出《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字的興趣呢？

第一、改進(jìn)識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣. 我們祖國的語言，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表，所以，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，使學(xué)生在樂中學(xué)、樂中記，達(dá)到寓教于樂、寓識于樂的目的。

第二、根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，堅持“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)策略，堅持寫字訓(xùn)練細(xì)水長流。 ?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整要求1—2年級（低年級）就要認(rèn)識1600個，會寫800個。但低年級小學(xué)生手部的肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，加之剛開始學(xué)寫字，尚未形成熟練的技巧，寫字就既緩慢，又吃力。要確保識字寫字教學(xué)的質(zhì)量，必須降低難度，使學(xué)生對識字寫字有一定的興趣，而不致于望而生畏，望而卻步。

第三、教給學(xué)生多種識字的方法。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走開放的識字之路，除了注重課文中的識字教學(xué)堅持“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫;創(chuàng)設(shè)語境，多次復(fù)現(xiàn);難字分析，大量閱讀”的策略。更要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去增加識字量。比如陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反復(fù)出現(xiàn)的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然認(rèn)識了。比如讓孩子坐腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意識到漢字很神奇，能變出那么多有趣的故事，自然而然跟著爸媽一起念。再比如去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什么，那個牌子叫什么……總之，在生活中多制造特定語境，讓孩子多看看，會有意外的收獲。

結(jié)合我十多年的教學(xué)生涯，借鑒先輩的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的識字方法：

一是猜謎識字法。如我在教學(xué)生認(rèn)識“雪”字時，編成了下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開。千變?nèi)f化六個瓣，飄啊飄啊落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生對雪花的形狀、特點知道得一清二楚了，對“雪”字也一定會印象深刻的。

二是游戲識字法。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。

三是表演識字法。學(xué)習(xí)表示動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識字。如：學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找”等字時，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就比較容易記住這些字了。

四是故事識字法。我們可以把要記的生字，編進(jìn)故事當(dāng)中，通過講故事讓學(xué)生記住字形。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而且還可激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高識字效率。

識字方法多種多樣，不管使用哪一種方法，都要注意抓住學(xué)生的心理特點，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學(xué)習(xí)效果。 ?最后，教會學(xué)生記字的方法。記憶字的方法很多，最諱忌的是死記硬背，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。我們教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)和有意義的實踐活動，讓學(xué)生通過練習(xí)和活動牢牢記住生字。我在平時的教學(xué)中，設(shè)計的練習(xí)有“加偏旁”、“減偏旁”、換偏旁”、等。如：也+（ ）=馳 ?曰+生=（ ?），打-（ ?）=丁;等。也有形近字組詞，擴(kuò)詞，猜測字謎。通過這些練習(xí)，學(xué)生對字的記憶非常深刻，而且省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。小學(xué)生的記憶規(guī)律是記憶快，但遺忘的也快，這就決定了識字教學(xué)也不是一“識”而就的。學(xué)生隨著識字量的增加，加之小學(xué)生分辨能力差，記憶不穩(wěn)定等特點，以及學(xué)生鞏固識字成果的程度不同，學(xué)生在書寫的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生對自己的錯別字定期歸類，分析寫錯的原因并改正，把正誤進(jìn)行專項辨析自我訓(xùn)練，收到了一定的實效，也為鞏固識字效果起到了一定的促進(jìn)作用。

總之，漢字如浩渺煙海，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。但我堅信，只要我們敢立潮頭，關(guān)注漢字特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)和拓展識字資源，那么識字寫字教學(xué)定會在學(xué)生的樂學(xué)樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

參考文獻(xiàn)：

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