如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

艾陽芳

摘 要：課后作業(yè)雖然不在課堂上中完成，但卻是教學(xué)非常重要的一部分。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定程度優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)能夠更加科學(xué)合理，也讓學(xué)生能夠更加積極主動地完成作業(yè)，致力于讓課后作業(yè)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中獲得數(shù)學(xué)力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化方式

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)課后作業(yè)抱有不同的看法，有的學(xué)生覺得課后作業(yè)可以幫助自己提升，但也有的學(xué)生覺得課后作業(yè)很多，會占用自己玩耍的時間，還有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)沒有新意，對作業(yè)沒有興趣等等。教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，就需要深入的了解學(xué)生對作業(yè)的看法，同時了解學(xué)生的心理需求。在此基礎(chǔ)之上，教師可以在設(shè)計作業(yè)時增加一些學(xué)生喜歡的元素，讓數(shù)學(xué)作業(yè)能夠更加符合的意愿。如此一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的消極態(tài)度會逐漸得到轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)作業(yè)的效果也能得到更好地體現(xiàn)。為此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的方面進(jìn)行研究。

一、作業(yè)內(nèi)容：細(xì)節(jié)化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)而言，作業(yè)內(nèi)容是其核心方面，對作業(yè)效果有著直接的影響。所以，教師設(shè)計作業(yè)時需要注重作業(yè)內(nèi)容的選擇與細(xì)節(jié)。具體來說，首先，作業(yè)中應(yīng)當(dāng)包含課堂上所學(xué)到基礎(chǔ)知識以及重難點知識;其次，作業(yè)題型應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的變化，在以往的作業(yè)中，題型大多為填空、判斷、選擇等，這些學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，適當(dāng)?shù)淖兓}型可以引起他們的關(guān)注;第三，作業(yè)數(shù)量需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容來確定，但也需要遵循適量的基本原則，并不是越多越好。

例如：在進(jìn)行“四則混和運算”的作業(yè)設(shè)計時，因為這部分內(nèi)容主要是運算，而很多學(xué)生又覺得運算無聊，所以我在運算中加入了一些游戲元素。展開來說，游戲的規(guī)則就是四則混合運算的法則，而游戲的形式是迷宮探寶。我給學(xué)生設(shè)計了一幅迷宮地圖，在迷宮的每一個拐角處都會有一個數(shù)字，不同的顏色代表不同的計算，比如，遇到紅色數(shù)字進(jìn)行加法。走出這座迷宮的道路只有一條，學(xué)生需要在計算過程中探索。這樣的課后作業(yè)很有趣，很多學(xué)生沒有把這當(dāng)作是作業(yè)，而是當(dāng)成了一個游戲，作業(yè)效果非常好。所以，教師需要注重作業(yè)內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

二、作業(yè)展示：多樣化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)而言，作業(yè)展示是作業(yè)優(yōu)化的一個關(guān)鍵方面。小學(xué)階段的學(xué)生有著強烈的想要證明自己的心理，而作業(yè)展示正好可以給學(xué)生提供一個展示和證明自己的機會，為了更好地證明自己，學(xué)生會在展示中盡力做到最好。為此，學(xué)生需要在完成作業(yè)的過程中付出更多的努力。這樣一來，學(xué)生的綜合能力會得到有效的鍛煉。因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)展示形式，讓學(xué)生在展示過程中盡情地展示自己，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

例如：在進(jìn)行“三角形”的作業(yè)設(shè)計時我讓學(xué)生運用三角形設(shè)計一個創(chuàng)意作品，并在學(xué)生完成之后，給他們設(shè)計了作品展示交流會。展開來說，利用三角形拼組圖形既可以讓學(xué)生更加了解三角形的知識，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。在作品展示環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，對自己的作品非常滿意，同時也從其他同學(xué)的作品中獲得了一些啟發(fā)，比如有學(xué)生在作品中只用了一種三角形，從其他同學(xué)的作品中看到的三種三角形混合運用的妙處。通過這樣的作業(yè)展示，學(xué)生的綜合力會得到強化。

三、作業(yè)評價：多面化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)而言，作業(yè)評價是其中不可缺少的一部分。作業(yè)評價既可以讓學(xué)生感受到教師對課后作業(yè)的重視，又可以讓學(xué)生了解到自己的長處與不足之處，有針對性地進(jìn)行提升。因此，作業(yè)評價應(yīng)當(dāng)多面化，具體來說，作業(yè)是教師設(shè)計，學(xué)生完成的，教師有評價的權(quán)利，學(xué)生也有。而且，作業(yè)評價不能僅僅將目光放在作業(yè)的對或者錯上，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注過程和原因，只有清楚了過程，明確了原因，學(xué)生在下次作業(yè)中才能做得更好。

例如：在進(jìn)行“小學(xué)的意義和性質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計時，因為這部分的內(nèi)容較為簡單，所以我給學(xué)生設(shè)計的作業(yè)量并不多，但是學(xué)生的作業(yè)完成效果卻不盡人意。對于此，我在作業(yè)評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生先進(jìn)行了自主評價，并提醒學(xué)生好好反思。在完成作業(yè)時狀態(tài)不積極，學(xué)生自己也有體會，在進(jìn)行自主評價時，很多學(xué)生都認(rèn)識到了自己的問題，比如有學(xué)生說不應(yīng)該因為作業(yè)少、作業(yè)簡單就敷衍了事。既然學(xué)生認(rèn)識到了自己的問題，我在評價時沒有對學(xué)生進(jìn)行過多批評，而是對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，即一次作業(yè)并不能代表什么，之后需要引以為戒，認(rèn)真對待作業(yè)就是認(rèn)真對待自己。通過這樣的評價，學(xué)生有了明顯的改進(jìn)。

總而言之，對于小學(xué)生來說，他們的行為多與興趣相關(guān)，教師要想優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)，還需要從多個方面進(jìn)行考慮，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)作業(yè)中。為此，教師需要從不同的角度優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，既要改變其形式，又要調(diào)整其內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)作業(yè)能夠真正的吸引學(xué)生的關(guān)注，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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