信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

梁貴能

摘 要：當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了新時代的發(fā)展主題，對我國各行各業(yè)都產(chǎn)生了較為深遠的影響。在教育領(lǐng)域，如何利用信息技術(shù)促進教育教學(xué)改革也成為了專家、學(xué)者們研究的重中之重。對此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為對象，針對如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合進行深入研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)舉措

一、明確信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合原則

一是，充分展示知識表征的多祥性原則。表征性是客觀事物的反映，是信息在大腦中的呈現(xiàn)方式，相同的問題有不同的表征方式。數(shù)學(xué)教育中的問題是不同的，學(xué)生的理解也不同。例如，您可以將數(shù)形結(jié)合。相同的問題可以用圖形表示。學(xué)生的基本思想是基于圖像。在發(fā)展學(xué)生的思維過程中，有必要加強表象和想象力的表達。因此，注意表征多樣性的表達也要注意表象多樣式的表達。在有關(guān)信息技術(shù)的運用過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實踐也應(yīng)用到了表征原理。信息技術(shù)的主要優(yōu)勢是表達方式的多樣性。各種形式的圖像，文本，表格，動畫，音頻，視頻等都得到了極大的運用。由于教育中知識表示的多樣性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對表征原理的運用，這可以給予學(xué)生更多的思考，還可以增加樂趣并提高課堂效率。二是，在融合過程中時刻讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主導(dǎo)體。思維是由人主動發(fā)出的，人們必須積極思考以解決問題。思維教育要求學(xué)生反思和探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，過去的教學(xué)重點是練習(xí)，而當(dāng)前教師的教學(xué)重點則是學(xué)生的自主思考。教師為學(xué)生提供一種積極思考的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。通過使用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生提供多種教學(xué)方式和多種演示方法，但這種方法應(yīng)旨在鼓勵學(xué)生，教師需要信任學(xué)生，并讓他們主動學(xué)習(xí)。老師和信息技術(shù)作為教學(xué)中的輔助工具，學(xué)生才是教學(xué)的主體。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國各領(lǐng)域中都得以良好應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域表現(xiàn)得更為突出。信息技術(shù)能夠在教育行業(yè)中得到良好應(yīng)用的主要原因就是它能夠較好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探究，這樣不但可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，還在很大程度上有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，其早已經(jīng)成為我國教學(xué)，尤其是小學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的輔助教育工具。教師可以根據(jù)小學(xué)生所處年齡階段的特征對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，利用寓教于樂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂的同時進行學(xué)習(xí)。此外，這對教師有著極高的思維能力和應(yīng)用能力要求。教師在備課時，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的知識點進行充分挖掘，巧借有趣的游戲方式，靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，將學(xué)生帶入一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、促進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識及概念等都來源于生活，主要是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解消化能力較弱，因此很多知識都與生活相關(guān)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加輕松。教師在利用多媒體開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)教學(xué)時，需要促進練習(xí)生活化，讓小學(xué)生可以結(jié)合生活中常見的問題進行解答，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。很多低年級小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解較差，在創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境時，教師同樣可以利用信息化手段，將學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來，促進練習(xí)生活化。當(dāng)前，作為人們生活最重要的活動行為，物品的購買也是學(xué)生日常接觸最多的情境。教師在布置算術(shù)練習(xí)時，就可以利用多媒體呈現(xiàn)出購買東西的情境，讓學(xué)生感覺比較熟悉，還能夠提高學(xué)生的練習(xí)興趣。對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生首先需要學(xué)會辨別“元角分”，教師就可以通過多媒體展示商店的情境，其中可以擺出不同的物品進行選購，然后利用道具加深學(xué)生對其的認識。這種方式可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活之前的緊密關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的作業(yè)練習(xí)完成度，對于提高教學(xué)效果有較大的作用。

四、加強微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)重點開展微課教學(xué)

例如《角的認識》一課，如何畫角是一個重點內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師在黑板上畫，學(xué)生在座位上看。這種教學(xué)方式的弊端就是教師的身體容易遮擋住部分學(xué)生的視線，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。如果把演示畫角的基本方法制成微課，就可以使學(xué)生通過反復(fù)觀看，掌握畫角的方法。

（二）圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)難點開展微課教學(xué)

例如，在“認識時間”的教學(xué)中，對于11：20，8：55等類型的時間表達方式，很多學(xué)生容易將小時部分讀錯。為此，可針對這一難點設(shè)計一節(jié)微課，以幫助學(xué)生明確讀取上述類型的時間表達式的方法。

（三）圍繞數(shù)學(xué)混淆知識點開展微課教學(xué)

學(xué)習(xí)了“長方形的周長和面積”計算方法以后，很多學(xué)生經(jīng)常將周長和面積兩個概念混淆。

（四）利用微課開展拓展教學(xué)

由于微課是對一個完整知識體系的細化，因此，除了注意把微課的選題放在重點、難點和易錯點等方面以外，還要注意對相關(guān)知識進行拓展，以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)《比的意義》時，可以設(shè)計《比號的由來》《黃金分割》《比的應(yīng)用》等微課。這樣既能對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)概念，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)

盡管現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)教育工作過程中，并且在構(gòu)建高效課堂方面發(fā)揮著非常積極的作用，但是其并未建立起一個相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用體系，這樣也就很難保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在教學(xué)中發(fā)揮出其自身的積極作用。因此，為了促進二者的有效融合，從而實現(xiàn)提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面成長的教育改革初衷，建立和健全信息技術(shù)應(yīng)用也是非常重要的一個策略。在這一過程中，首先，學(xué)校應(yīng)對信息技術(shù)應(yīng)用體系構(gòu)建引起足夠的重視，并同時建立起一個相對完善的信息技術(shù)應(yīng)用體系;其次，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用方法進行充分的掌握，并在長期的實踐過程中，對既有的信息運用體系進行完善，以此來保證該體系可以始終符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要;再次，在健全信息技術(shù)運用體系過程中，還應(yīng)該讓小學(xué)生參與其中，教師要與學(xué)生積極互動，進行溝通與交流，對于該體系中的不足及時地進行記錄和改善。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前發(fā)展的重要推動力。而在教育改革的發(fā)展進程中，為了不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的教育教學(xué)融合，教師在開展教學(xué)實踐時，既要明確二者在融合過程中需要遵守的原則，又要利用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié);既要利用信息手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)形式，又要加強微課教學(xué)的應(yīng)用，還要構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

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