大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點的共詞可視化分析

胡皓月，呂國富，楊 勝

(1.興義民族師范學院；2.黔西南州消防救援支隊，貴州 興義 562400)

大學生是推動社會主義生態(tài)文明建設、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的主力軍，對其加強生態(tài)文明教育，提升其生態(tài)文明素養(yǎng)，關系到能否實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，關系到能否營造尊重自然、順應自然、保護自然的良好社會生態(tài)保護氛圍，關系到能否建成“美麗中國”，關系到能否共建生態(tài)良好的地球家園。因此，本研究希望立足于大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的已有研究成果，運用Bicomb2.0共詞矩陣的可視化分析方法，梳理大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究熱點，以便進一步把握大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的發(fā)展趨向，從而為后續(xù)的研究提供參照。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

(一)數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)作為研究數(shù)據(jù)來源，將“大學生生態(tài)文明素養(yǎng)”確定為文獻檢索主題詞，檢索共計得到2009-2019年的103篇文獻，刪除與本研究主題“大學生生態(tài)文明素養(yǎng)”無關的文獻以及新聞、會議綜述、簡介等不符合要求的非學術(shù)性文獻后，最終得到74篇有效文獻。

(二)研究方法與工具

本研究以Bicomb 2.0為主要分析工具，結(jié)合SPSS22.0和EXCEL，以與“大學生生態(tài)文明素養(yǎng)”相關文獻為研究對象，采用共詞分析法，對其進行系統(tǒng)聚類分析、多維尺度分析，繪制出聚類樹狀圖和熱點知識圖譜。

二、結(jié)果與分析

(一)高頻關鍵詞詞頻統(tǒng)計分析

利用Bicomb2.0的字段提取功能，將上述74篇有效文獻中的關鍵詞進行提取，初步得到110個關鍵詞。但是，由于這些關鍵詞之間可能存在著各種錯誤，比如說詞義重復、概念混淆等，因此，需要進行關鍵詞的清洗，才能保證后續(xù)分析結(jié)果的準確度。于是，通過將大學生、高校大學生同義合并為大學生，思想政治教育、高校思想政治教育同義合并為思想政治教育，高校思政課、思想政治理論課、思政課同義合并為思想政治理論課，策略、對策、對策研究、提升途徑同義合并為培育路徑等，對關鍵詞進行了標準化清洗處理后，得到83個關鍵詞。然后，結(jié)合普賴斯高頻閾值計算公式[1]確定本研究高頻關鍵詞的閾值，從而最終得到出現(xiàn)頻次大于等于5的11個高頻關鍵詞，這些關鍵詞的總出現(xiàn)頻次累計百分比為69.42%(見表1)。由此可以粗略判斷，當前大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究大多是圍繞其現(xiàn)狀、培育路徑以及生態(tài)文明教育、思想政治教育、生態(tài)文明觀和美麗中國建設等方面的主題展開的。

表1 大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究高頻關鍵詞排序表

(二)高頻關鍵詞的相似矩陣分析

為了進一步探究、挖掘高頻關鍵詞之間所蘊含的信息，利用SPSS22.0對 Bicomb 2.0轉(zhuǎn)化生成的11個高頻關鍵詞的詞篇矩陣進行Ochiai系數(shù)計算，得到一個11×11的相似矩陣(見表2)。Ochiai系數(shù)是衡量兩兩關鍵詞之間相似、親疏程度的指標，數(shù)值越大代表二者的相關度越高，反之，則代表相關度越低。根據(jù)高頻關鍵詞相似矩陣分析表可知，與高頻關鍵詞生態(tài)文明素養(yǎng)的距離由近到遠的高頻關鍵詞分別是大學生(0.525)、培育(0.421)、現(xiàn)狀調(diào)查分析(0.309)、培育路徑(0.298)、高校(0.288)、生態(tài)文明教育(0.170)、思想政治教育(0.131)和生態(tài)文明(0.131)。由此表明，在已發(fā)表的關于大學生生態(tài)文明素養(yǎng)主題的研究成果中，論及最多的是大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、培育路徑以及與高校思想政治教育、生態(tài)文明教育的關系等。

表2 高頻關鍵詞的Ochiai系數(shù)相似矩陣(部分)

(三)聚類分析

關鍵詞之間更深層次的分類情況可以通過系統(tǒng)聚類分析方法來實現(xiàn)。系統(tǒng)聚類分析的原理是把數(shù)據(jù)集劃分為不同組或類的過程，使得同一組或同一類中的數(shù)據(jù)對象具有較高的相似度；而不同組或不同類中對應數(shù)據(jù)對象是不相似的。在本研究中，使用SPSS22.0軟件的系統(tǒng)聚類分析功能將高頻關鍵詞分成了四類，且自動生成了大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的聚類樹狀圖(見圖1)，具體情況如下：

圖1 高頻關鍵詞聚類樹狀圖

第一類是高校對大學生進行生態(tài)文明素養(yǎng)培育的必要性研究，主要涉及大學生、生態(tài)文明素養(yǎng)、培育、生態(tài)文明和高校五個關鍵詞。高校作為社會先進文化和先進思想傳承、創(chuàng)新的重要載體，肩負著傳播先進生態(tài)文化、培育大學生生態(tài)文明素養(yǎng)、促進生態(tài)文明建設的偉大歷史使命。高校開展生態(tài)文明教育，有利于幫助大學生樹立尊重自然、保護自然，與自然和諧相處的生態(tài)價值觀，促進個人的全面發(fā)展[2]；有利于實現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進綠色校園建設；有利于改善嚴峻的生態(tài)環(huán)境形勢，建設美麗中國[3]；有利于推動生態(tài)文明建設，實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展；有利于構(gòu)建人類自然共同體，共建生態(tài)良好的美麗地球家園。

第二類是大學生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育路徑研究，主要涵蓋了培育路徑和現(xiàn)狀調(diào)查分析兩個關鍵詞。已有研究大多認為，大學生生態(tài)文明素養(yǎng)由生態(tài)文明認知、生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為等幾個要素組成[4-6]。當前大學生生態(tài)文明素養(yǎng)呈現(xiàn)出大學生對于生態(tài)文明知識雖有所了解，但是不夠全面；生態(tài)文明意識雖覺醒，但是尚不健全；生態(tài)文明行為雖開始養(yǎng)成，但是仍存在缺位等特點[4-6]。江雨芬等在問卷調(diào)查、研討交流等實證調(diào)研的基礎上，提出了應該加強大學生生態(tài)文明教育體系，幫助大學生增強生態(tài)文明建設主體意識，鼓勵大學生積極參加生態(tài)文明實踐活動，改變消費觀念，建構(gòu)綠色低碳的生活方式，促使大學生能實現(xiàn)知行合一，全面提高生態(tài)文明素養(yǎng)[4]。萬金城則從構(gòu)建生態(tài)理論教學平臺、創(chuàng)建生態(tài)校園文化平臺和搭建情境體驗平臺的角度來探討如何提升大學生生態(tài)文明素養(yǎng)[5]。另外，王淑英指出，高校除了應重視開設生態(tài)文明通識教育課程和開展生態(tài)文明主題教育實踐活動外，還應通過加強校園生態(tài)文明硬件建設等途徑來有效提升大學生生態(tài)文明素養(yǎng)[6]。

第三類是基于思想政治教育視角下的大學生生態(tài)文明教育，主要涉及了生態(tài)文明教育和思想政治教育兩個關鍵詞。思想政治教育具有傳播先進文化理念與道德規(guī)范的功能，對于青年的政治方向、道德立場和價值觀念等起著引領和指導作用，是進行大學生生態(tài)文明教育的重要手段[7]。在思想政治教育視角下開展大學生生態(tài)文明教育，既是順應時代發(fā)展和建立經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設“五位一體”現(xiàn)代化建設總體布局的必然要求[8]，也是創(chuàng)新與發(fā)展思想政治教育教學的現(xiàn)實要求[7]；既有助于充實大學生思想政治教育的內(nèi)容，強化社會主義核心價值觀教育的效果[9-10]，又有助于營造良好生態(tài)文明社會風氣，促進大學生全面健康發(fā)展[7]。

第四類是基于美麗中國視角下的生態(tài)文明觀教育研究，主要包含了生態(tài)文明觀和美麗中國兩個關鍵詞?！懊利愔袊笔俏覈七M生態(tài)文明建設的目標指向，對于建設“五位一體”總體布局具有重要指導意義。而作為大學生生態(tài)文明素養(yǎng)重要組成部分的生態(tài)文明觀所強調(diào)的是人類對其所生存的生態(tài)世界和環(huán)境中關于人與自然、人與人、人與社會相互聯(lián)系的根本認識和看法[11]。因此，在美麗中國視角下開展生態(tài)文明觀教育，是順應社會主義生態(tài)文明建設的必然要求，為今后大學生價值觀教育指明了發(fā)展方向，提出了更高要求[11-12]。要牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，就需要加強大學生對于人與自然之間的和諧、人與社會之間的和諧以及人與人之間的和諧等問題的思考和探索，提升大學生在“美麗中國”建設活動中的參與度和實踐能力，促使其形成社會規(guī)范所要求的生態(tài)文明觀念和行為習慣。

(四)多維尺度分析

與聚類分析相比，多維尺度分析除了能將數(shù)據(jù)進行分類外，還能保留數(shù)據(jù)間的原始關系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)在低維空間的定位。在SPSS22.0中，將高頻關鍵詞的相異矩陣進行Z分數(shù)標準化數(shù)據(jù)處理以后，即可進行多維尺度分析，生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結(jié)果中，Stress = 0.16866，RSQ=0.81937。由于代表分析信度的Stress數(shù)值越小說明結(jié)果擬合度越好，而代表分析效度的RSQ數(shù)值卻是越大越好[13]，所以可以認定，本研究所進行的多維尺度分析擬合效果良好，可以很好地反映出各關鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系狀況。最后，結(jié)合前面的聚類分析樹狀圖，在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點的知識圖譜(見圖2)。圖2不但以更生動、直觀的形式驗證了聚類分析樹狀圖中四個分類的可靠性，還進一步展示了大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的相關研究主要包含了高校對大學生進行生態(tài)文明素養(yǎng)培育的必要性、大學生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育路徑、基于思想政治教育視角下的大學生生態(tài)文明教育以及基于美麗中國視角下的生態(tài)文明觀教育等方面的內(nèi)容。

圖2 大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點知識圖譜

三、結(jié)論與展望

本研究綜合利用了Bicomb 2.0和SPSS22.0軟件，在對大學生生態(tài)文明素養(yǎng)相關文獻高頻關鍵詞進行了聚類分析、多維尺度分析的基礎上，最終繪制得到大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點知識圖譜，生動、直觀地實現(xiàn)了對大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點的共詞可視化分析。分析結(jié)果顯示：我國大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究主要圍繞高校對大學生進行生態(tài)文明素養(yǎng)培育的必要性、大學生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育路徑、基于思想政治教育視角下的大學生生態(tài)文明教育和基于美麗中國視角下的生態(tài)文明觀教育等幾個方面展開。因此，今后可以從以下幾個方面加強我國大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究。第一，從大學生的利益需求特點、生態(tài)文明教育的認同機制等影響大學生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的根本性問題入手，在結(jié)合對國情社情的深入總結(jié)分析的基礎上，借鑒國內(nèi)外與大學生生態(tài)文明素養(yǎng)相關的先進經(jīng)驗，探尋適合促進我國大學生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的針對性強、可行性高的有效措施。第二，以提升大學生生態(tài)文明素養(yǎng)為著眼點，注重與心理學、教育學、管理學、行為科學、信息科學等多學科領域的交叉研究和交流合作，加強系統(tǒng)化生態(tài)文明教育協(xié)同育人機制的研究、構(gòu)建。