花式練筆突破習(xí)作瓶頸

詹麗華

小學(xué)的作文教學(xué)與山洞尋寶有頗多相似之處：神奇咒語(yǔ)芝麻開(kāi)門(mén)后，還需歷經(jīng)幽深又刺激的洞穴小路，一路艱辛終于見(jiàn)到金銀珠寶，然珠寶的多少確實(shí)是尋寶領(lǐng)隊(duì)無(wú)法掌控的。參差不齊的教學(xué)效果證明了作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難，學(xué)生害怕習(xí)作課的現(xiàn)象也是比較普遍。

自己在教學(xué)中也曾走過(guò)彎路，經(jīng)過(guò)幾年的總結(jié)、借鑒、摸索之后，方有了點(diǎn)滴的體會(huì)：以興趣導(dǎo)入，采用多種切實(shí)有效的方法，持之以恒方見(jiàn)成效。以下幾點(diǎn)是根據(jù)個(gè)人情況總結(jié)出的作文教學(xué)方案。

一、興趣開(kāi)門(mén)，動(dòng)力滿(mǎn)格

對(duì)于小學(xué)生，興趣是作文教學(xué)的神奇咒語(yǔ)。

第一節(jié)的作文課怎么上，成為我接班后語(yǔ)文課的首要問(wèn)題。如果大講文章知識(shí)和寫(xiě)作技巧，學(xué)生不但接受不了，而且會(huì)在心理上產(chǎn)生壓力而害怕作文。這樣的教訓(xùn)不是沒(méi)有。

第一節(jié)作文課，我精心選擇了一幅話(huà)，首先要黑板上畫(huà)了一個(gè)小男孩兒，帥帥的。他雙手里捧著一張卷子，垂頭喪氣，面帶恐慌。

作文課，見(jiàn)到老師畫(huà)畫(huà)，學(xué)生瞪圓了眼睛。

“這個(gè)男孩兒叫黃小明，他拿著的卷子，大家看一看多少分？”

“對(duì)，是19分！這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，”

有的學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)，看樣子黃小明很害怕，是不是老師讓家長(zhǎng)簽字呀？我考得不好時(shí)就不知所措?！?/p>

“你說(shuō)的對(duì)，可只有19分，黃小明怎么敢回家讓父母簽字呢？他靈機(jī)一動(dòng)，想了個(gè)辦法。會(huì)是什么辦法呢？”

一陣嘰嘰喳喳，結(jié)論是把卷子改過(guò)來(lái)，19就變成99。

“畫(huà)面上只有黃小明拿卷子的樣子，我們往前推想一下，在課堂上，老師和黃小明之間會(huì)發(fā)生什么事兒呢？”

頓時(shí)，孩子們的聯(lián)想噴涌而出，如火山爆發(fā)勢(shì)不可擋，他們活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了發(fā)卷子時(shí)的一幕，老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及黃小明的心理娓娓道來(lái)。

“我來(lái)做數(shù)學(xué)老師，誰(shuí)來(lái)演黃小明呢？”

師生同臺(tái)共演，笑聲不斷。依照此法，我們又設(shè)想了黃小明回家的一幕，并當(dāng)場(chǎng)表演。學(xué)生的潛力不可低估，雖非專(zhuān)業(yè)，但也惟妙惟肖。他們興趣盎然，講起來(lái)滔滔不絕、繪聲繪色，課堂洋溢著歡聲笑語(yǔ)。

“好了，大家把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)吧，有機(jī)會(huì)推薦給導(dǎo)演，也許有機(jī)會(huì)排一部小話(huà)劇呢。”

真可謂水到渠成，一舉兩得，既每個(gè)人都寫(xiě)出了一個(gè)完整的小故事，又懂得了要端正了學(xué)習(xí)態(tài)度;有的學(xué)生居然還寫(xiě)了上下集兩部分，生動(dòng)詳細(xì)，妙筆生花。當(dāng)堂選讀，評(píng)出最好的發(fā)個(gè)小小獎(jiǎng)品。

下課了，有的同學(xué)明知結(jié)果卻試探著問(wèn)：“下周還有作文課吧？”“當(dāng)然！”“耶—”聽(tīng)到這一連串的歡呼，我備受鼓舞。這個(gè)良好的開(kāi)端使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再認(rèn)為它高不可攀，寫(xiě)習(xí)作應(yīng)是件很有樂(lè)趣的事。有了樂(lè)趣，有了積極性，孩子們就不會(huì)那么恐懼作文了，反而會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)的愿望和寫(xiě)好的追求。

每一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心布置才能產(chǎn)生良好的效果，把訓(xùn)練重點(diǎn)融入到故事情景中去，這樣事半功倍;隨手采納課堂中的小花絮作為輔助，無(wú)疑更有真實(shí)感，可謂錦上添花;用小幽默制造氣氛，課堂上保持精神的飽滿(mǎn)樂(lè)觀，這樣有利于學(xué)生用筆寫(xiě)出自己的親身、獨(dú)特的感受。

興趣可以孕育愿望，可以支撐持續(xù)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的興趣，并始終保持旺盛的時(shí)候，作文教學(xué)的成功就有了可能，所以作文教學(xué)從始至終興趣的引導(dǎo)和保持成為重要的工作。

二、設(shè)定契機(jī)，出口成文

學(xué)過(guò)語(yǔ)言的人都了解說(shuō)為寫(xiě)之基。妙筆生花之人先為出口成章之人。設(shè)定契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷清晰、口齒伶俐為寫(xiě)習(xí)作鋪了一條路。利用每天晨檢五分鐘給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。按學(xué)號(hào)每天一個(gè)人，題材不限，內(nèi)容不限，可以是發(fā)生自己身邊的一件小事兒，也可以是國(guó)家大事，還也可以是自己閱讀過(guò)的作品。一個(gè)人講，大家評(píng)議等級(jí)。為此，專(zhuān)設(shè)一記錄本，記時(shí)間、題目、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)。記錄在冊(cè)，不容人來(lái)得半點(diǎn)糊涂。剛開(kāi)始不會(huì)講，也不好意思講，時(shí)間久了，習(xí)慣成自然，學(xué)生會(huì)說(shuō)了也愛(ài)說(shuō)了，評(píng)語(yǔ)越來(lái)越精辟中肯。說(shuō)的能力提高了，寫(xiě)的能力怎么能不水漲船高呢？

三、練筆不綴，功夫自成

只有濃厚的興趣是不夠的，經(jīng)常寫(xiě)小練筆才能達(dá)到一定、預(yù)定的效果。

小練筆的方式很多，我主要采用了給課文寫(xiě)批注的方法。教材的文章多為錘煉之作，利用課文更切實(shí)有效。寫(xiě)批注使“讀文章要邊讀邊想、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這一好傳統(tǒng)得以貫徹。對(duì)文章的哪段、哪句話(huà)甚至哪個(gè)詞有所思有所想都可以隨時(shí)寫(xiě)在旁邊，這就是批注。放手讓學(xué)生想，然后真實(shí)再現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白，不拘一格，自由發(fā)揮，不抑制內(nèi)心激流的涌動(dòng)。交流也是重要一環(huán)，大家都讀一讀自己的想法，相互借鑒，若有產(chǎn)生共鳴之處，內(nèi)心一定激動(dòng)不已。不論長(zhǎng)短，哪怕只有只言片語(yǔ)，教師仍然要真誠(chéng)的多肯定多鼓勵(lì)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生敢想、敢寫(xiě)和有信心、有毅力、持之以恒至關(guān)重要。

《大學(xué)》中說(shuō)“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，思想經(jīng)過(guò)沉淀，必然閃現(xiàn)火花。學(xué)生的批注中經(jīng)?？梢?jiàn)一些佳作，其中不乏文采飛揚(yáng)、思想深刻之文。

練筆的方法不僅于此，做做讀書(shū)筆記也是其中之一：摘錄好詞好句，自然是積累語(yǔ)言的一種好方法;給讀過(guò)的文章列個(gè)提綱，多練語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)潔性;寫(xiě)寫(xiě)感想則是思想的升華;能大膽提出質(zhì)疑并策劃出解決方案則是最高境界。

通過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已初見(jiàn)成效：在各種征文比賽中，學(xué)生多次獲獎(jiǎng);有的居然能在發(fā)行量較大的刊物上發(fā)表小文章。實(shí)踐顯明，這些方法對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平是比較有效的。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這只是我在工作中的初步嘗試，并將在今后的工作中修正細(xì)節(jié)、逐步完善策略。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取的信息量劇增，這無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。作為教師應(yīng)站在時(shí)代前列，高瞻遠(yuǎn)矚，不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，形式不拘，但扎實(shí)有效、適合自身的特點(diǎn)的方法才是最好的。