論新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題及對策

呂冰

摘 要：目前我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，在教育事業(yè)的投入越來越多，使農(nóng)村教學(xué)水平，跟以往有了大幅度的提高。但是，在新課改的發(fā)展中，存在一些新的問題，新的教學(xué)模式無法達(dá)到預(yù)期效果。同學(xué)們在面對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，導(dǎo)致新課改難以進(jìn)行，新課改的在農(nóng)村的推廣存在一定的問題，是否能夠順利進(jìn)行，這就需要老師們首先得調(diào)整自己的狀況，去適應(yīng)新課改，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，自身要學(xué)習(xí)新課改先進(jìn)知識，努力的傳授給學(xué)生們。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 新課改 語文 對策

引言

在我國目前的農(nóng)村發(fā)展中，一直和城鎮(zhèn)發(fā)展存在很大的差距，不管是經(jīng)濟(jì)還是文化，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。新課改的實(shí)施，為農(nóng)村的教學(xué)方式提供幫助，為農(nóng)村的發(fā)展提供了機(jī)遇。小學(xué)語文改革以后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的提高，都為農(nóng)村的教育提供了重要貢獻(xiàn)。本文作者結(jié)合了自己考察和近些年農(nóng)村教育事業(yè)的改革，具體分析農(nóng)村實(shí)施新課出現(xiàn)的問題，和一些可行性的措施，為提高農(nóng)村的教育發(fā)展作出自己的努力[1]。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中存在的問題

1.教師思維和自身能力存在缺陷

農(nóng)村小學(xué)老師有的自身素質(zhì)較低，一些老師是本著為自己能夠謀得工資勉強(qiáng)去教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師的門檻比較低，所以，難免有一些人混進(jìn)去，降低學(xué)校的檔次。而且大部分的老師依然是那中呆板式的教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)好課堂知識就能夠提高教學(xué)水平，卻不知如何去實(shí)施新課改先進(jìn)理念，教學(xué)不聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)不能以學(xué)生們?yōu)橹?，只是單一的教學(xué)，對新課改的理解完全不對[2]。

2.學(xué)生對新課改的模式不積極配合

新課改在農(nóng)村實(shí)施本身就是一大難題農(nóng)村的教育資源有限，設(shè)施不夠健全，對國家的教育傳達(dá)的不到位，以至于影響新課改的進(jìn)展。尤其是學(xué)生們對新課改的不理解，對待這一新概念不理解，而且，以前的學(xué)習(xí)語文就是老師在課堂上講解，同學(xué)們只是在聽，然后去背，做題。這就讓學(xué)習(xí)語文顯得格外的枯燥。新課改的實(shí)施初期，同學(xué)們會(huì)覺得不適應(yīng)，自己缺乏的動(dòng)手能力，不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)的成長。

3.家長不配合學(xué)校共同教育

在農(nóng)村，孩子們放學(xué)后，回到家里就是幫助家里做家務(wù)，家長們也很少關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長。有的孩子比較貪玩，家長們又不能起到監(jiān)督作用，導(dǎo)致學(xué)生們成績比較差，新課改需要學(xué)校和家庭的共同配合才能夠更好地完成，把學(xué)生們學(xué)習(xí)與在家里的生活結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用，更有利于新課改的發(fā)展進(jìn)行。

二、應(yīng)該作出的相應(yīng)調(diào)整

1.提高教師的整體素質(zhì)，積極向新課改方向發(fā)展

雖然現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語文老師有些素質(zhì)較低，但是我們應(yīng)該敢于面對現(xiàn)實(shí)的問題，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)新課改的理念，努力向高效率、高素質(zhì)、氣氛好的方向發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，但是在新的課改模式下，更應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者，不能再按照之前教師在課堂講，同學(xué)們在座位記和背書為主了。教學(xué)質(zhì)量的好與壞，與教師的引導(dǎo)有密不可分的聯(lián)系，教師教學(xué)質(zhì)量的好與壞，完全在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。面對這樣的問題，可以針對教師開展一些課堂，只有教師學(xué)的好，才能夠把自己學(xué)到的東西完全的教給學(xué)生。

2.提高學(xué)生們學(xué)習(xí)新課程教學(xué)積極性

在新課改的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改的發(fā)展目標(biāo)，去創(chuàng)新教學(xué)模式，和學(xué)生們能夠互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，讓同學(xué)們體會(huì)到新課改的樂趣，同時(shí)也能夠看到學(xué)習(xí)語文的重要性，從而提高學(xué)生們的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性可以提高課堂效率，活躍課堂氛圍，而且，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，讓同學(xué)們自己行動(dòng)起來，自己去語文中尋找快樂。還可以采用分組討論的形式，各小組之間進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們自己動(dòng)手，在學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，更加的體現(xiàn)到語文對自己的重要性[3]。

3.教師和家長加強(qiáng)交流

家庭教育是孩子成長經(jīng)歷中重要的一方面，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長們配合學(xué)校，在家里督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。而且，家庭良好的教育，能夠幫助孩子形成正確的認(rèn)識，學(xué)會(huì)如何去判斷正確與錯(cuò)誤，為孩子以后的成長發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，利用家庭資源，讓孩子懂得學(xué)習(xí)語文的重要性，對語文產(chǎn)生興趣，還可以更加把語文中的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

三、農(nóng)村小學(xué)語文改革后的發(fā)展前景

1.與城市教育差距不斷縮小

新課改的實(shí)施，是對教學(xué)方式的改革，也是對教學(xué)發(fā)展的不斷深入探索，是教學(xué)質(zhì)量的一大突破，尤其是針對農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村教育資源相對城市比較落后，教學(xué)資源有限，教師水平比較低，但是經(jīng)過新課改不斷向農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，加速了農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)步推進(jìn)，使農(nóng)村教育逐漸發(fā)展，與城市的差距也在不斷地縮小。

2.農(nóng)村教育資源得到了改善

在新課改的實(shí)施過程中，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)水平會(huì)得到一個(gè)提高，小學(xué)老師的選擇標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提高，教師能力的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)、更專業(yè)、更全面的教育資源。新課改的推進(jìn)，是對農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展的重視，是縮小城鄉(xiāng)文化教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代化國家建設(shè)的重要目標(biāo)，是完善我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的重要內(nèi)容。

3.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高

在新課改的形勢下，教師得到了提升，對同學(xué)們的幫助最大，同學(xué)們就是新課改的最先體驗(yàn)者。教師的素質(zhì)和知識得到提升，同學(xué)們能夠接受比較先進(jìn)的知識、學(xué)習(xí)方法，也能夠更加的鏈一了解到國家的發(fā)展趨勢，新課改也能夠朝著更加全面有效的方向發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱潮，讓語文這門母語，能夠更好地傳承下去。教學(xué)資源的改善，同學(xué)是最大的體驗(yàn)者，是對新事物的接受者，新課改也能夠順利地在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施。

結(jié)語

新課改能夠讓同學(xué)們參與到課堂活動(dòng)中，新課改的發(fā)展過程中，在農(nóng)村地區(qū)開展工作，為農(nóng)村教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，小學(xué)語文能夠得到一個(gè)發(fā)展，通過課堂表演話劇的形式，讓同學(xué)們喜歡上學(xué)習(xí)語文。雖然在推廣的過程中會(huì)有很多的問題出現(xiàn)，但是，新課改的發(fā)展是我國教育事業(yè)的進(jìn)步，是對農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的調(diào)整，是現(xiàn)代化建設(shè)的要求，是縮小城鄉(xiāng)差距的重要體現(xiàn)。通過新課改，調(diào)整了教師內(nèi)部存在的問題，改進(jìn)了教學(xué)模式，為以后農(nóng)村文化建設(shè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]余榮虎.走出小學(xué)語文教學(xué)的困境[J].當(dāng)代教育論壇，2017.

[2]鄭方平.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）.

[3]劉霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及引發(fā)的思考[J].安徽文學(xué)，2017（12）.