幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析及對策

李雙紅

幼兒階段是孩子們接受知識智慧啟蒙的重要時(shí)期。這一階段的教育對于幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)來說都有著深遠(yuǎn)的影響，幼兒教育更加注重幼兒身心的健康發(fā)展、以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度為基本目標(biāo)開展教學(xué)。但近年來，卻有越來越多的幼兒園在日益激烈的幼教行業(yè)當(dāng)中逐漸迷失了方向，為了吸引更多的學(xué)生前來就讀，他們開始嘗試“小學(xué)化”的幼兒教育，這樣的改變不僅違背了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，還會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的健康成長。

一、幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)涵

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒園老師違背客觀規(guī)律，把低年齡的幼兒們當(dāng)作小學(xué)階段的孩子對待，并提前開設(shè)小學(xué)階段的課程。幼兒園教育的小學(xué)化是現(xiàn)行教學(xué)體制下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)深刻地反映出了當(dāng)前教育界急于求成、急功近利的現(xiàn)狀，更深刻地影響了我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的良好秩序。因此，為了能夠給幼兒打造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的老師們一定要對此進(jìn)行深入研究、分析利弊，從而采取有效措施對這一現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范，杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

二、幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.開設(shè)了大量的小學(xué)課程

幼兒園階段的學(xué)生大都只有三到六歲，他們的大腦生理機(jī)能還未完全發(fā)育成熟，因而無法很好地吸收難度比較大的知識，因此，通常幼兒園都會(huì)選擇開設(shè)一些輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們能夠在玩耍當(dāng)中慢慢掌握知識。但近些年來，越來越多的幼兒園開始大量地開設(shè)小學(xué)階段的課程，比如數(shù)學(xué)、外語、語文等科目，而這些課程對于幼兒階段的學(xué)生來說有著很大的難度。開設(shè)這些課程不僅違背了幼兒學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，還容易給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響幼兒對于生活基本常識的判斷，最終不僅達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，甚至還可能引發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)知識的抵觸心理，對其行為和情感發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

2.采取小學(xué)的教學(xué)形式

在幼兒教育中，游戲是最為有效的一種教學(xué)方式，它既符合幼兒學(xué)習(xí)的特性，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒對于知識的渴望，對于培養(yǎng)幼兒的探索和學(xué)習(xí)精神有著極大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒能夠在興趣驅(qū)使下進(jìn)入一個(gè)有趣的假想世界，并從中汲取到生活經(jīng)驗(yàn)和知識，身心也能夠在活動(dòng)當(dāng)中得到極大的發(fā)展。但目前許多幼兒園以銜接小學(xué)課程為由，摒棄了以往游戲教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)而采取了同小學(xué)階段相同的授課方式，把游戲教學(xué)變?yōu)榱苏n堂教學(xué)，并對幼兒的言行都做出了嚴(yán)格的紀(jì)律要求，要求幼兒的言行舉止都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)范。這樣嚴(yán)格的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重違反了幼兒的身心發(fā)展需要，忽視了幼兒的興趣傾向，極大制約了幼兒的天性發(fā)展，甚至還會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

三、造成幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的原因

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展日益蓬勃，對幼師的需求缺口很大。很多并沒有受過專業(yè)教育和培訓(xùn)的幼兒教師，也開始進(jìn)入幼兒園任教，非專業(yè)出身的幼兒園教師自身缺乏相應(yīng)的教育知識和教學(xué)技能;除此之外，當(dāng)前激烈的教學(xué)環(huán)境也是造成幼兒園教育小學(xué)化的一大重要原因。在應(yīng)試教育的影響下，很多的小學(xué)都會(huì)采取面試和筆試的方法來招生，以此保證自己的生源。這就使得很多的幼兒園為了迎合現(xiàn)代小學(xué)嚴(yán)苛的入學(xué)要求，只能不顧幼兒教學(xué)的特性，提前教授小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，以充分滿足家長的愿望和幼兒實(shí)際的升學(xué)需求。

四、消除幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的具體措施

1.提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育行政管理部門應(yīng)對幼兒教師的執(zhí)教資格做出嚴(yán)格的規(guī)范和考察，要求幼兒教師必須要持證上崗，并在幼兒教師開始開展相關(guān)的教育工作前，對其綜合素質(zhì)能力進(jìn)行全方位的考察，從而有效地保障教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保更多高素質(zhì)、高能力的幼兒教師們能夠在教育事業(yè)中不斷奮進(jìn)，保障幼兒教學(xué)能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行，消除幼兒教育小學(xué)化的不良現(xiàn)象。同時(shí)，幼兒園也要進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的考察，通過一系列的考核、進(jìn)修、講座等再學(xué)習(xí)的手段，不斷提升老師的教學(xué)能力。

2.堅(jiān)持尊重幼兒的成長規(guī)律，做好幼小銜接

幼兒老師一定要充分尊重幼兒的成長規(guī)律，用更加科學(xué)、合理的方式進(jìn)行教學(xué)，在注重啟蒙性的同時(shí)，也要適當(dāng)對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的銜接，使其教學(xué)的開展既符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特性，又能對小學(xué)知識進(jìn)行有效銜接，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，老師們可以用游戲的方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小學(xué)知識的學(xué)習(xí)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的欲望，幫助他們培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，使得幼兒在輕松有趣的環(huán)境下充分接觸到小學(xué)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的去“小學(xué)化”傾向，還需構(gòu)建完善的幼兒園教育監(jiān)管機(jī)制。教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)幼兒園的辦學(xué)督導(dǎo)，防止幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的蔓延。

總而言之，幼兒教育對孩子自身的健康發(fā)育有著極為重要的作用，也為其接受后期的教育奠定了根基。幼兒園教育小學(xué)化是百害而無一利，其不但徹底違背了幼兒成長的客觀規(guī)律，還會(huì)對幼兒的身心健康發(fā)展造成不良影響。因此，幼兒園一定要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，并不斷優(yōu)化師資力量，讓幼兒老師們都能擁有正確的教學(xué)意識，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，從而有效地保障幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

【基金項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究重點(diǎn)課題“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的調(diào)查及對策研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：[2020]PLZ016?！?/p>