基于平板模式下的初中英語作業(yè)精準化之初探

【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術與學科教學進一步融合，以平板為主要媒介的移動設備進入多所學校，融入日常教學，“智慧課堂”應運而生。作為課堂延伸的作業(yè)的布置、批改、反饋、評價、監(jiān)控均受到極大的挑戰(zhàn)。本文主要探討在平板模式下，如何實現(xiàn)作業(yè)的精準布置、批改、反饋、評價和監(jiān)控，從而提高學生學習興趣和教師教學效果，同時對平板使用過程中出現(xiàn)的一些情況進行了思考。

【關鍵詞】初中英語;作業(yè);平板;精準

【作者簡介】史麗萍，余姚市子陵中學教育集團世南校區(qū)。

新時期，初中英語教學正進一步向精準化、個性化、素質化轉變，以平板為主要媒介的智能化設備正飛速融入日常教學。在傳統(tǒng)教學模式下，教師從布置作業(yè)、批改作業(yè)到反饋作業(yè)，歷時時間長，勞動強度大，而在平板模式下，教師在平臺上推送作業(yè)，在學生提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動完成批改，從而可結合后臺的數(shù)據(jù)分析，及時、快速了解學生答題情況和對所學知識的掌握情況，教師可及時調整下一步的教學計劃和教學策略，做到因材施教、精準教學。

一、平板模式下初中英語作業(yè)精準化之理論依據(jù)

1.智慧課堂。“智慧課堂”可理解為充分運用現(xiàn)代化的信息技術手段所構建的高質、高效的課堂。“智慧課堂”不僅要關注學生的分數(shù)，更應該注重學生學習潛能的挖掘、智慧的培養(yǎng)，“智慧課堂”精準化，表現(xiàn)為根據(jù)個體差異定制學習過程，感知學習情景，利用平板等手段推送適宜的內容，對學習結果進行智能化的跟蹤，根據(jù)學生學習行為進行精準化分析和反饋。

2.精準教學。精準教學是一種通過記錄與分析學生學習行為的頻次，用以評估課堂教學實施效果的方法（Lindsley，1992）。通過借助信息技術收集學生學習行為、個性化特征、學習習慣與態(tài)度等縱向變化的數(shù)據(jù)，生成各種可視化的圖譜報告，從而指導教學設計與實施，達到精準教學的目的。

3.分層教學。分層教學原則就是通過依照學生的不同差異，將學生劃分為不同的層次，并根據(jù)學生的不同情況來進行不同教學目標、教學內容等的設置，以讓學生達到整體提高的目的。在以平板為依托的作業(yè)布置模式下，教師可根據(jù)學生學情對學生進行分類，使作業(yè)布置更加精準，更加有的放矢，從而讓不同層次的學生得以提升。

4.形成性評價。利用平板生成的學生成長曲線，可讓教師隨時了解一段時間內學生學習的動態(tài)過程。通過形成性評價，教師可以結合教學過程中的連續(xù)反饋，隨時調整教學計劃，改進教學方法;學生可以了解自己的學習情況，及時進行總結和反思，從而改進學習方法，提高學習效率。

二、平板模式下初中英語作業(yè)精準化之具體體現(xiàn)

1.精準布置。傳統(tǒng)作業(yè)布置劣勢：在書面作業(yè)上，教師往往無法精準照顧到每個學生的實際情況，分層布置在實際操作中常因難度過大而擱淺。很多教師對此情況往往是心有余而力不足，導致優(yōu)秀的學生吃不飽，學習能力差點的學生吃不了。在口語作業(yè)上，大多數(shù)情況下布置了等于沒布置，背誦作業(yè)亦是如此。

平板作業(yè)布置優(yōu)勢：教師可利用平板對學生進行分層，為不同層次的學生推送不同難度的作業(yè)，讓各個層次的學生都學有所得、學有所樂。在口語作業(yè)上，教師也可利用平板進行布置。平板可根據(jù)學生實際練習情況錄音打分，避免了此類作業(yè)流于形式，促進學生說的能力得到真正提高。

2.精準批改。傳統(tǒng)作業(yè)批改劣勢：從學生提交作業(yè)到教師批完作業(yè)，往往要等待半天甚至更長的時間，效率極其低下。且由于班級學生人數(shù)較多，教師在批改作業(yè)時，很難對每位同學進行“面對面”的精準反饋，這使學生的作業(yè)效果大打折扣。

平板作業(yè)批改優(yōu)勢：教師可通過平板后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，精確看到每位學生的完成時間和得分情況。對于九年級的同學來說，經(jīng)常要面對英語檢測，對此，傳統(tǒng)情況下，教師不僅改起來費勁，還很難在短期內進行反饋并講解。在平板的幫助下，教師可先設置好答題卷，再提前輸入答案，然后將答題卷上傳，使學生直接就可以在平板上作答。除書面表達外，其余的題目在學生提交后平板也能自動識別并批改。在精準的批改下，教師在講解時可對照后臺數(shù)據(jù)分析所顯示的得分率，有針對性地進行錯題的講解，極大地提高了課堂教學效率。

3.精準反饋。傳統(tǒng)作業(yè)反饋劣勢：傳統(tǒng)教學中主要通過教師人工批改作業(yè)、批改試卷等方式收集學生的學習數(shù)據(jù)，無法對錯題進行精準地歸納和反饋，至于錯誤類型有哪些，出錯的原因是什么，以后需要注意的地方有哪些，教師無法及時精準地反饋給每一個學生。因此在后來的作業(yè)中，學生常常出現(xiàn)反復犯錯的現(xiàn)象。

平板作業(yè)反饋優(yōu)勢：利用平板的大數(shù)據(jù)，教師可對每一名學生的學習行為進行記錄統(tǒng)計和分析，包括橫向單元知識的掌握情況反饋、縱向同類問題的歸納，形成一份份多維度的、清晰的學生學習進展畫像。通過這樣的數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計，教師可將每一位學生可能存在的常見錯誤、可能犯的錯誤、不良學習習慣、錯誤的思維定式，一一反饋。教師可利用平板生成錯題庫，加強學生錯題的訓練。對一些共性的錯誤，教師還可制作微課并上傳至平板，實施在線突破。

4.精準評價。傳統(tǒng)作業(yè)評價劣勢：傳統(tǒng)的作業(yè)評價一般采用劃等級或打分數(shù)的方式，評價方式單一，教師往往以最終的成績評價一個學生的進步與否，這缺乏科學性，不能調動學生的學習積極性。

平板作業(yè)評價優(yōu)勢：在平板模式下，學生的每次作業(yè)、測試成績都可以得到保存，此外，學生的音頻等資料也是評價中一項重要的內容。教師在進行學期綜合評價時，可以結合學生的日常表現(xiàn)及進步情況，客觀、公正、精準地完成綜合評價，這種評價方式也進一步落實了多維化的評價目標。

5.精準監(jiān)控。傳統(tǒng)作業(yè)監(jiān)控劣勢：傳統(tǒng)作業(yè)的完成大都依靠學生的自覺性，因而傳統(tǒng)作業(yè)對家長和教師來說，監(jiān)管、監(jiān)控難度較大。如果學生長期對作業(yè)懶惰懈怠，疲于應付，其成績可想而知。

平板作業(yè)監(jiān)控優(yōu)勢：通過平板，教師可靈活設置作業(yè)推送時間，上交時間，對學生作業(yè)完成情況進行精準監(jiān)控。如果臨近上交時間，還有學生沒上交作業(yè)，教師可通過“響應”發(fā)送消息，催促學生及時完成作業(yè)。對于超過截止時間仍未上交作業(yè)的學生，教師可發(fā)送“催交作業(yè)”提醒，讓學生補交作業(yè)。通過平板作業(yè)完成情況的精準監(jiān)控，很大程度上解決了部分學生不做作業(yè)，亂做作業(yè)的情況，提高了學生學習的自覺性。

三、平板模式下初中英語作業(yè)精準化之思考

1.平板作業(yè)答題書寫主要以鍵盤輸出為主，這在一定程度上弱化了學生的書寫訓練。尤其是對于七年級的學生來說，在起始階段還是不能忽視書寫訓練，教師的作業(yè)布置方式應以紙質和平板相結合，不能過度依賴平板。

2.由于平板使用會用到網(wǎng)絡，導致有部分學生不愿意動腦思考，過度依賴網(wǎng)絡尋找答案。長此以往，學生會形成學習的惰性，極大限制創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

3.如果平板上作業(yè)內容較多，學生可能要花相當長的時間才能完成，這對學生的視力會造成很大的傷害。所以教師在布置平板作業(yè)時，一定要精選題目，嚴格控制作業(yè)時間，為學生的健康負責。

四、結語

綜上所述，基于平板教學模式下的英語作業(yè)在精準布置、批改、反饋、評價和監(jiān)控方面發(fā)生了顛覆性的改變，使布置的英語作業(yè)更有針對性和有效性。但對于使用過程中存在的一些問題，作為教師應以積極的態(tài)度去引導和解決。相信在信息化高速發(fā)展的今天，平板的使用將會越來越完善，越來越能促進學生全方位的發(fā)展。

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