中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究

【摘要】對學生核心素養(yǎng)的培育和提升是教育教學中的一項目標任務，中職英語教學是采用學科方式實現(xiàn)該目標的基本步驟，然而現(xiàn)實情況卻存在教師對在教學中滲透核心素養(yǎng)的認識不夠，教育理念更新緩慢，具體實施也不能同本學科課程相結合等問題。由此，我們期望通過對班級學生英語學科進行分層教學，并且營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習動機，最后輔之以實踐活動，保證核心素養(yǎng)培育的質量。

【關鍵詞】中職英語教學;核心素養(yǎng);培育和提升

【作者簡介】莊婧（1982.08-），女，漢族，廣東人，廣東省財經職業(yè)技術學校，英語講師，本科，研究方向： 中職英語教學、英語教學法。

教育教學活動注重學生對所學知識的掌握，注重個人情感態(tài)度等方面的發(fā)展，所以在實際教學過程中教師一直在為此努力，不斷探索實踐。核心素養(yǎng)將促進人的全面發(fā)展作為核心，具體表現(xiàn)在發(fā)展學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新幾個方面，不僅是應對學校環(huán)境，甚至于日常生活都能夠在此影響下合理有序開展。中職英語教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，是借助學科實質，展開能夠達到目標任務的活動。

一、中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升的問題

1.教師對核心素養(yǎng)滲透的重視程度會影響收效。教師是學生接受學校教育的主要引領人，雖然我們強調學生在教育活動中的自主性，但學生的學習習慣并不是天生就具備，有效的學習安排也不是人人都能做到，這就要求教師需要適時作出指導，以此促進學生學習能力的提升。而在中職英語教學活動中，要想實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育和提升，教師首先需要具備培育觀念，也就是要重視起來。教師有了在教學中滲透核心素養(yǎng)培育的教育理念就能為此作出相應準備，包括資料查詢、方法借鑒等，理論學習之后就是付諸實踐部分，也就是在自己的英語教學過程中為培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)做出努力，用實際檢驗所學，甚至能夠反思并總結規(guī)律。教師的這些行為為學生核心素養(yǎng)培育和提升具有重要意義，反之，學生被忽視，缺乏帶領人，同時自己也不具備這種意識，英語教師的授課單純是把課本內容呈現(xiàn)給大家，而不能深挖其中蘊含的更有價值的部分，這也同課本編者初心相違背，不能達到教育教學最終目標，也不能實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)培育和提升策略與課程實質不符。核心素養(yǎng)的培育和提升是應國家教育發(fā)展要求提出的重要目標，是教育部門對各學校教育教學活動做出的發(fā)展任務要求，很多學校也為響應這個培養(yǎng)目標做出了各種努力，其中教師是最直接的執(zhí)行人。為了完成培養(yǎng)目標，中職英語教師在教學前就做出相關準備，然而準備充足并不一定符合實際教學要求，比如很多教師在教學時不能做到對學生核心素養(yǎng)培育和提升的有效融合，即要么在教學中沒有做出與核心素養(yǎng)相關的行動，或者單方面想要培育和提升學生核心素養(yǎng)，而不與本人所教英語學科相結合，不能從英語學科中深挖探究。其實，英語學科在制訂教學目標以及培養(yǎng)方案之初就為學生綜合發(fā)展而準備，只不過由于篇幅限定，這種綜合性更多地體現(xiàn)在淺層次的綜合，要想真正實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)，還需要教師為此做出行動，要善于發(fā)掘課內知識，同時要積極探索更多課外相關知識，為教學做補充。學校學習占學生活絕大部分時間，要想提升其核心素養(yǎng)，首先就要從教學入手，才有可能實現(xiàn)對學生知識素養(yǎng)以及各項技能的有效提升，反之，則會與之相背。

3.教師教學觀念相對傳統(tǒng)，不利于具體教學進步。教師的教學觀念影響著其具體的教學行為以及教學內容選擇等，社會發(fā)展，相對的教育教學需求也在不斷發(fā)展變化，這就要求教師教學理念要隨教育需求變更而進行相應更新，然而在中職英語教學中滲透學生核心素養(yǎng)目標時，教師卻普遍存在教育理念落后、更新不及時的狀況。首先，是對在教學中培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的教學內容選擇上，教師不能分辨出有效的、利于學生發(fā)展的內容，在現(xiàn)實生活中也時常缺乏發(fā)現(xiàn)教學內容的敏感性，不能實現(xiàn)教學豐富性以及多樣化目標。其次是教學方法的改善上，很多教師特別是新入崗的年輕教師，由于缺乏實際教學經驗，對教學過程中可能出現(xiàn)的狀況往往會應對無措，他們更多的是向有經驗的教師尋求幫助，這就實現(xiàn)了教學傳承。然而單純照搬其他教師教學方法，是不能滿足自己的教學要求的，也許還會出現(xiàn)不適應當下班級的情況，這就要求教師在學習的基礎上結合實際情況與學生需求，采取更加有效的教學措施。教師在新的教育理念指引下展開的教學探索，才是應當下學生知識技能提升所需的，才更有可能實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)。

二、中職英語教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升建議

1.班級學生分層次教學，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同的教師所秉持的教育理念不同，相應的學生受教也不相同，而即使接受同一個教師的授課內容，學生之間也存在差異性。比如，在一個班級里肯定會存在英語學習高效的學生，老師所講解的知識點能很快消化，并且理解通透，舉一反三也不是問題;有的學生卻在英語課上不知所云，重點知識理解不了，教學的淺層內容理解起來還相對容易一些，一旦涉及更深層的探索總結卻無法應對，往往表現(xiàn)出手足無措、毫無理頭等，同樣中等層次的學生也不在少數(shù)。雖然我們并不提倡在班級教學中進行分層現(xiàn)象的產生，這不利于學生健康心理的形成，然而教師自己需要有一個衡量的標桿，需要對每個學生能力有一個明晰認識，因為這是教學計劃的有效借鑒部分，一直為教育界所提倡的“因材施教”也需要據此展開。根據每個學生的學習情況不同，那么他的需求以及所要達到的目標也就各不相同，教師有針對性地安排教學內容，除了課上基礎內容以外，對于英語學習輕松的學生給予提升訓練，而對于學習困難的學生則需要進行基礎訓練，由此才能提高學生英語知識積累，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

2.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習積極性。利用教學手段培育和提升學生核心素養(yǎng)首先是教學達到目標要求，教學除了對教師工作技能高要求之外，還需要學生有效配合才能實現(xiàn)雙方共贏，學生綜合提升才有可能促成。教師尋找各種方法和手段以期能夠把自身所學傳授給學生，然而學生的“學”與教師的“教”是兩個分開的活動，只能說這兩個活動存在相互影響關系，學生終究是學習個體，具備主動性能力，所以教師教的同時學生應配合學習。那么如何讓學生學呢？首先，要調動學生學習的積極性，除了教師為學生學習付出勞動之外，學生要發(fā)揮主動性，那么興趣就是基本動力。試想當你對某件事物感興趣你就有繼續(xù)探尋的欲望，你想要知道更多，也想要了解更多相關內容，所以教學要充分激發(fā)學生學習興趣。另外，就是發(fā)揮環(huán)境的影響作用，當一個人置身于某種氛圍濃厚的環(huán)境中時，會被潛移默化地影響，比如，一個班級具有良好的學習氛圍，當看見周圍的人都在學習時，那么這個學生自然也不好意思置身事外，或者根本找不到同伴一同做學習以外的事。當然，這種學習氛圍并不強調單純的學習氛圍，我們追求的是在充滿學習氛圍的環(huán)境中學生依然活力滿滿，而不是“死讀書，讀死書”，畢竟對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標并不單純追求學習的進步，除此之外，還有其他綜合素養(yǎng)的提升。

3.為學生創(chuàng)造實踐條件，從而檢驗綜合能力。教學活動是為了培養(yǎng)人、發(fā)展人，也就是促進學生各項能力的發(fā)展與提高，學生在學校中學習的大多是一些基礎理論部分，而生活場景又與學校環(huán)境有著一定的區(qū)別，即使是當下學校學習最終也是為了創(chuàng)造更好的生活、為社會文明進步做努力而奠基。既然講求對學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，就離不開面對現(xiàn)實情境。學校以及教師要積極為學生創(chuàng)設學習實踐情境，英語學科而言，就是激發(fā)學生主動運用語言的現(xiàn)實場景。比如，在英語課上，教師使用英語上課，學生回答問題也使用英語;班級舉辦英語角活動，同學們在英語角根據選定的主題展開對話，練習口語表達技能;或者舉辦英語征文、演講比賽等活動，這些都是考驗學生有關英語各種能力的有效方式，并且起到了很好的鍛煉作用。為學生英語學習創(chuàng)造實踐條件有諸多益處，然而教師在創(chuàng)設過程中也需要考慮所設是否合理，執(zhí)行性如何？對學生的鍛煉作用有多大？是否會占用學生大量時間等等。如果可以的話，學生在日常生活中就能使用英語也是被提倡的。所以，學以致用才是在英語教學過程中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)培育和發(fā)展的有效方式，是不可或缺的一個步驟。

三、結語

在中職英語教學中培育和提升學生核心素養(yǎng)，需要教師為此不斷努力，尋找相關資料，咨詢前輩經驗，然后再根據自身班級教學反饋情況總結經驗，從而實現(xiàn)目標工作。其中，還需要學生積極配合，能夠作出相關反應。這其中，教師的正面引領作用需要充分發(fā)揮，為學生該項能力的提升創(chuàng)造機會。

參考文獻：

[1]楊婷.核心素養(yǎng)要求下的中職英語教學策略探究[J].現(xiàn)代交際， 2020（05）：201-201.