小學數(shù)學教學中分組聯(lián)動教學法的實施與探究

楊雪

【摘?要】本文主要分析了分組聯(lián)動教學法在小學數(shù)學教學中的實施效果，并從分組聯(lián)動的兩個出發(fā)點、分組聯(lián)動的主要內(nèi)容、分組聯(lián)動的課堂實施步驟、分組聯(lián)動應注意的問題和分組聯(lián)動的重要意義五個方面進行了詳細闡述，希望為小學數(shù)學教師采用分組聯(lián)動教學法提供借鑒。

【關鍵詞】分組聯(lián)動;實施效果;小學數(shù)學

“分組聯(lián)動、高效課堂”是近年來多所學校課程改革的方向。許多教師在課堂教學中把學生分成若干小組，使小組內(nèi)部互相幫助、共同探究，而讓各個小組之間互相競爭，通過互幫和競爭，為學生提供了一個展示自我的平臺，提高了學生學習的參與性、創(chuàng)造性和積極性，同時也使學生的集體意識和團隊精神得以升華。分組聯(lián)動教學模式鼓勵全體學生參與知識探究的每一個過程，可以點燃學生的學習熱情，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、分組聯(lián)動的兩個出發(fā)點

（一）教師從“教”變“引導”

基于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，大部分教師都通過一支粉筆、一面板書講滿一節(jié)課。教師不厭其煩地講授，學生不停地記著筆記，被動地接受新知識，對新知識的探究缺乏參與性。而在分組聯(lián)動教學模式下，教師將大部分時間交給了學生，可謂“教師下海，學生上岸”，大大提高了學生在課堂上的參與感和存在性。

（二）學生從“接受”到“探究”

在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分教師采用填鴨式教學，而學生學習的知識都是教師直接給出的結(jié)論或性質(zhì)，極其缺乏對知識形成過程的探究。這使得部分學生學習知識停留在表面，不能靈活運用到做題中。而在分組聯(lián)動的教學模式下，組內(nèi)學生通過共同探究、論證，掌握了新的知識和學習方法，同時明白了學習是互相的、平等的。

二、分組聯(lián)動的主要內(nèi)容

（一）分組的方法

分組聯(lián)動課堂教學中的關鍵部分是分組。教師可以把班級學生平均分成幾組，每組大概7～9人，按照成績平均分配，并選出一人作為組長，從而讓學生互相幫助，共同提高。

（二）課前展示方法

分組聯(lián)動中最重要的就是展示環(huán)節(jié)。教師可以把課前復習交由學生組織、主持，內(nèi)容由學生自由選擇，采用分組提問的形式，設置搶答題和必答題環(huán)節(jié)，根據(jù)結(jié)果的正確性實施加分。這樣可以充分提高孩子們思考問題和回答問題的主動性和積極性。

（三）競爭機制的引入

競爭機制的引入可以有效提高學生的活力。在開展分組聯(lián)動教學時，教師要充分利用學生好勝這一心理，讓競爭從始至終貫穿于整個課堂教學中。因為有了競爭，原本枯燥的傳統(tǒng)課堂教學變成學生感興趣的一種游戲活動。小組之間各個環(huán)節(jié)的比拼，不僅可以激發(fā)學生探究新知的熱情，對學生的團隊合作意識也有著潛移默化的影響。

三、分組聯(lián)動的實施步驟

（一）課前預熱

課前預熱是一個重要環(huán)節(jié)。教師可以讓各個組長輪流主持課前預熱，利用課上的5～7分鐘對上一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，以預熱課堂氣氛，引起學生興趣。教師可以讓小組內(nèi)共同備課，篩選內(nèi)容，題目上可以設置必答題和選擇題，也可以根據(jù)內(nèi)容的需要設置筆答題，從而為學生提供了較好的展示平臺。學生想要在課堂上有較好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準備，大大激發(fā)了學習的興趣。

（二）新知探究

探究新知識是分組聯(lián)動課堂教學模式的重中之重環(huán)節(jié)。在教學中，教師先確定本節(jié)課的教學目標，要求科學、明確、具體、可操作、可檢測、可達標。接下來，教師要把時間交給學生，讓學生圍繞本課學習目標先進行獨立思考，再通過組內(nèi)討論、交流的方式探究新知識的形成。然后，教師要讓小組成員將自主探究結(jié)果歸納總結(jié)，擬定主講人，在全班展示，并根據(jù)學生的展示情況進行啟發(fā)、點撥、引導，使教學目標更加明確。最后，教師把學生展示情況整理歸納，形成新知識。

（三）展示匯報

在分組聯(lián)動教學模式中，展示環(huán)節(jié)是最大的亮點。教師應充分利用學生喜歡表現(xiàn)自己的這一天性，為學生提供展示平臺。筆者一直認為，要徹底解放學生，讓學生大膽地說、認真地講，讓學生仔細地觀察、耐心地傾聽，讓學生通過思考、提出疑問，自主探究，進而得出結(jié)論。教師要設計自主探究活動，讓學生獨立思考。接下來，讓學生在小組內(nèi)交流、討論，知道知識的形成過程。最后，讓學生上講臺展示、匯報。這樣，學生在說、寫、看、聽、思、疑這些過程中，極大地增強了自信心，同時也提高了學習的熱情和興趣。

四、分組聯(lián)動教學應注意的問題

（一）參與要具有普遍性

在教學中，教師要保證每一名形式都參與其中，踐行素質(zhì)教育“面向全體”的要求，力爭人人參與展示。學生的展示不能僅僅停留在表演和講解上，而要注重形式的多樣化。教師的點撥不能是“一言堂”或“獨角戲”，而要讓互動成為一種模式。

（二）調(diào)控要更具針對性

在分組聯(lián)動課堂教學中，教師要對學生的學習活動及時進行評價，給予有效的點撥。當各組完成任務時，對每一組表現(xiàn)的精彩之處和不足之處，教師都要給出肯定性的評價或矯正性

的點撥。部分的知識與方法，以學生現(xiàn)有的認知水平是很難認識和體會的，這個時候教師要精講、凝練、補充。精講點撥要把握好尺度，要抓住機會及時進行點撥，但不要經(jīng)常打斷學生的發(fā)言，影響學生的思路和發(fā)言的興致。為了把課堂大部分時間留給學生，教師的語言一定要簡潔、精煉、準確、形象。教師講解時要突出重難點，對相關的知識點要有變式訓練。教師要引導學生學會傾聽別人的發(fā)言，讓學生能用準確的語言發(fā)表自己的見解。當小組合作學習時，如果教師不精心組織，沒有充分準備，則分組聯(lián)動課堂模式流于形式，學生不僅沒有收獲知識，反而還浪費了很多寶貴的學習時間。當各個小組間的答案有爭執(zhí)的時候，教師一定要給予準確的說法在自主探究環(huán)節(jié)中，教師要給足學生時間，讓每一個學生都能經(jīng)歷充分的思考，從而保證學生全員參加。

五、分組聯(lián)動教學的意義

（一）學生學習興趣易被激發(fā)

隨著新課程的逐步推進，學生的主體地位逐漸得到重視。很多學生通過課前展示、小組交流、展示匯報、互助學習、質(zhì)疑解惑、課堂練習與達標測評等環(huán)節(jié)的訓練，各種學習能力得到提高。在教師的鼓勵和評價中，越來越多的學生體驗到了成功的喜悅，他們正逐漸成為課堂的主人。

（二）教師教學更具針對性

分組聯(lián)動教學的另一個優(yōu)點就是能促使教師教學具有方向性。學生在課堂上互動性強、表現(xiàn)力強，則能呈現(xiàn)出學生對知識的掌握程度。如果教師在學生展示過程能細心記錄，則能及時調(diào)整自己的教學進度與教學方法，從而不斷優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

（三）學生價值觀易被引導

分組聯(lián)動教學還有一個優(yōu)點就是能在課堂教學過程中引導學生的價值觀。價值觀是很難在完成語、數(shù)、外的作業(yè)中形成、塑造的。而利用分組聯(lián)動教學則很容易知道學生的價值觀、世界觀。這對教師引導、塑造學生正確的世界觀、價值觀是十分有益的。

六、結(jié)語

分組聯(lián)動教學法在小學數(shù)學教學中具有重要的意義。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，分組聯(lián)動教學模式可以讓更多的學生參與到課堂活動中來，由傳統(tǒng)的教師直接傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動探究，極大地提高了學生探索新知的興趣，使學生真正成為課堂的主人，教師則成為學生學習的引導者，從而真正實現(xiàn)了高效課堂。

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