基于記憶策略下的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)

【摘要】大學(xué)生有一定的英語詞匯基礎(chǔ)，且容易接受新的詞匯學(xué)習(xí)策略。本文根據(jù)記憶的基本規(guī)律和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推薦了適合大學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】英語;記憶;詞匯

【作者簡介】馬強(qiáng)（1987.01-），男，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初級，本科，研究方向：英語教學(xué)。

英語學(xué)習(xí)中詞匯的學(xué)習(xí)占據(jù)重要地位，如何記住單詞是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者均需面對的問題。科學(xué)的記憶策略可以幫助大學(xué)生更好地記憶單詞。

一、記憶的基本規(guī)律

記憶是人腦對外界信息和經(jīng)驗(yàn)的保存和識記。人腦每天要處理無數(shù)的信息，大部分信息只短暫停留便自行消退，未保存在大腦中。按照信息在人腦內(nèi)的保存時(shí)間長短，可以將記憶劃分為兩秒以下的瞬時(shí)記憶;30秒左右的短時(shí)記憶和一分鐘以上，甚至數(shù)年的長時(shí)記憶。對于學(xué)習(xí)者來說，對何種知識、信息采用哪種記憶方式是需要篩選的，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)也是信息更新和遷移的過程，對于已經(jīng)掌握的知識只需要采用短時(shí)記憶加以確認(rèn)即可，而對于沒有掌握的知識則需要長時(shí)間記憶，以完全掌握和遷移到大腦中。大腦在學(xué)習(xí)時(shí)會利用瞬時(shí)記憶攝入盡可能多的信息量，然后篩選出那些需要短時(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶程序的信息，繼而再次篩選，進(jìn)入長久記憶程序。記憶時(shí)，如果不理解材料意義，只是簡單重復(fù)，則稱為機(jī)械記憶，這種記憶往往發(fā)揮不了學(xué)習(xí)效果，且記憶效率低下。而采用理解的方法識記，稱為意義識記，通常效率高，有助于知識遷移。

由于記憶消退或被新的信息干擾等因素，大腦記憶的信息常常容易遺忘。遺忘在信息獲取之后很快就開始，約70%的信息是在最初的1-2天內(nèi)遺忘的，隨后，遺忘的速度趨于穩(wěn)定。將無關(guān)緊要的信息遺忘是有助于知識遷移的，但是重要信息遺忘則會導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)及時(shí)地采用復(fù)述、理解等策略消除遺忘對知識遷移的影響。將重要的知識以長時(shí)記憶的方式保存在學(xué)習(xí)者的大腦中。

二、大學(xué)英語單詞記憶的策略

大學(xué)生均有一定的英語單詞基礎(chǔ)，常見的單詞基本上均可掌握，這對于新單詞的記憶非常有幫助。但如果不溫習(xí)舊單詞和掌握新單詞，單詞量則會不進(jìn)反退。在詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)記憶規(guī)律和大學(xué)需要掌握的詞匯特點(diǎn)，采用科學(xué)的記憶策略。

1.記憶策略的分類。記憶過程就是信息的保存過程，這一過程主要是按照一定計(jì)劃來復(fù)述、理解信息。從復(fù)述角度來講，記憶策略可以分為默念識記、復(fù)寫、熟讀單詞表、重復(fù)聽等。從理解角度講，記憶策略可以分為詞性分析、組塊策略、構(gòu)詞法策略、上下文策略、聯(lián)想策略、分類策略等。從記憶規(guī)劃計(jì)劃角度講，主要是元認(rèn)知策略。這些策略可根據(jù)不同單詞的特征以及個(gè)人的喜好而選用。從字母長度信息量角度來看，單詞可以分為三類，即少信息量詞匯、中信息量詞匯和多信息量詞匯。如hurt、sell、sad這些字母不超過4個(gè)的單詞，容易復(fù)述，因此可以采取復(fù)述的方式來記憶。超過4個(gè)以上字母的單詞則應(yīng)多采用理解的策略來記憶。大學(xué)階段的詞匯一般字母長度較長，信息量較大，因此應(yīng)多采用理解性的記憶策略。當(dāng)然，記憶策略的分類并不意味著各類策略間完全沒聯(lián)系，實(shí)際上一些策略在運(yùn)用中往往會包含另一種策略，如構(gòu)詞法策略就會涉及詞語的分類，上下文策略則多涉及聯(lián)想的方法。分類是讓學(xué)習(xí)者可以更好地理解策略如何使用，而在實(shí)際記憶的情境下，一般是多類方法的聯(lián)合使用。

2. 大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的具體策略。以國家英語四級考試為標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生應(yīng)掌握4000以上的單詞量。當(dāng)然，為了繼續(xù)深造等，大學(xué)生掌握的單詞越多越好。要想掌握更多的單詞，就需要結(jié)合元認(rèn)知策略，以大學(xué)英語課堂為基礎(chǔ)，應(yīng)運(yùn)用多種策略來增加單詞量。

（1）持續(xù)不間斷的英語學(xué)習(xí)。詞匯的學(xué)習(xí)需要在鞏固舊單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新單詞，否則學(xué)新的忘舊的，掌握的詞匯總量仍舊不能增加。如果缺乏英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)者容易將以前所學(xué)的英語詞匯忘記。其實(shí)在高中，很多學(xué)生至少掌握3000以上的單詞量， 因此，大學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是溫習(xí)，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，鞏固舊單詞。大學(xué)英語課堂恰好給了我們持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，它的課程設(shè)置以學(xué)習(xí)長篇的文章為主，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，學(xué)習(xí)者同樣也鞏固了舊單詞。由于舊單詞多以整體編碼的形式保存在學(xué)習(xí)者頭腦中，學(xué)習(xí)者識別或提取舊單詞信息時(shí)，回憶少量信息即可。因此，鞏固舊單詞，應(yīng)以拼讀、默念、復(fù)寫等簡單復(fù)述策略為主，既節(jié)省時(shí)間，又能保證效果。學(xué)生可嚴(yán)格按照大學(xué)英語課堂安排，結(jié)合預(yù)習(xí)、熟讀、復(fù)習(xí)課文、背誦經(jīng)典段落等方法，就可以較好地鞏固高中所學(xué)的舊單詞。

（2）運(yùn)用元認(rèn)知策略、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控，是個(gè)體對認(rèn)知過程的控制。元認(rèn)知策略可以從整體的角度幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)好英語單詞識記的目標(biāo)、計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃。設(shè)定目標(biāo)對于英語詞匯學(xué)習(xí)非常重要，尤其是近景的、具體的目標(biāo)可以很快就能激發(fā)出學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。如通過四六級英語考試目標(biāo)、考研英語過線目標(biāo)、口譯和翻譯專業(yè)資格證書考試目標(biāo)等。這些目標(biāo)通常有時(shí)間期限，要完成這些目標(biāo)，利用元認(rèn)知策略做好計(jì)劃便非常有必要。不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者所需要學(xué)習(xí)的詞匯量、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式均不一樣，只有做好計(jì)劃，并隨時(shí)監(jiān)控調(diào)節(jié)，才能保證目標(biāo)的順利達(dá)成。在設(shè)計(jì)計(jì)劃中，一定要注意調(diào)整自學(xué)、課堂以及補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間安排，哪個(gè)效果好，就將主要精力放在那種學(xué)習(xí)方法上。在采用具體策略記憶單詞時(shí)，仍舊要注重復(fù)習(xí)與遺忘規(guī)律的關(guān)系，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間。即在接觸新單詞后，要在開始的一兩天內(nèi)立即開展多次復(fù)習(xí)，避免遺忘得過快。自學(xué)時(shí)，還要特別注重輔助方法和工具。加入英語學(xué)習(xí)團(tuán)體、多參加英語角活動，有利于營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用手機(jī)、電腦等工具學(xué)習(xí)英語便捷而高效。很多英語詞匯學(xué)習(xí)APP，如“百詞斬”“有道詞典”等，均可幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)詞匯。結(jié)合這些輔助方法，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，會更容易達(dá)成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）利用組塊、構(gòu)詞法等策略學(xué)習(xí)新詞匯。很多學(xué)生善于利用重復(fù)的大聲朗讀、不停復(fù)述的方式來記憶英語詞匯，但如果效率不高，可以嘗試其他的記憶策略。如組塊法、構(gòu)詞法等。這些方法本質(zhì)上也是復(fù)述，但在記憶過程中加入了很多有規(guī)律的意義編碼，雖然增加了記憶單詞的信息量，卻增加了規(guī)律性，可以方便學(xué)生以有規(guī)律的方法記憶一類單詞。以組塊方法為例，看到新單詞后，要善于將單詞拆分，拆分的邏輯有按詞形、詞音、詞義和詞法等方式。如playground這個(gè)單詞就可以按詞義拆分為play和ground兩個(gè)組塊，組合詞面意義合起來也非常接近整個(gè)單詞的含義。有前后綴的單詞則按詞法邏輯拆分前后綴，記住不同的詞根，則可以根據(jù)前后綴的含義記憶一類單詞，如discard、discourage、disappoint 、discharge均含有dis-前綴， 單詞與詞根的含義幾乎相反。當(dāng)然，對于規(guī)律性不強(qiáng)的單詞，則應(yīng)采取拆分、轉(zhuǎn)換、重組等多類方法，以編碼為熟悉的信息，從而方便記憶。如，democracy、parallel等單詞，democracy可以拆分為 demo和cracy，并將cracy 轉(zhuǎn)換為crazy，理解為“瘋狂的唱片”以輔助記憶;Parallel則可將pa和ra以及l(fā)l和el理解為平行的重復(fù)的組分，以幫助記憶。組塊法的形式多樣，要善于根據(jù)單詞的特點(diǎn)來組塊、編碼，以輔助記憶。構(gòu)詞法與組塊法同樣注重詞根和詞綴，構(gòu)詞法還有助于我們從詞語的生成歷史去理解單詞，如salary這個(gè)單詞就與salt有關(guān)，因?yàn)楣糯鷼W洲有用鹽付工資的歷史;awesome這個(gè)詞則與awful有關(guān)，由“可怕的”引申為“非常棒”的意思。有一些專門的書籍用來介紹構(gòu)詞的方法，如《單詞的故事》等，在記憶這些單詞時(shí)，如果能回想起單詞背后的故事，則會更容易就想起單詞的拼寫和意義。英語中有約60%的詞匯直接或間接地來自拉丁語、希臘語和英語的詞根，所以利用構(gòu)詞法可以記憶較多的詞匯。

在運(yùn)用理解性的記憶策略時(shí)，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)上有較多的視頻和音頻指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何使用這些策略的方法。在學(xué)習(xí)中，利用聽的方法非常有效，因?yàn)橹灰S身攜帶手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，這樣，就可以將課后、飯后、休息等時(shí)間利用起來。結(jié)合“抖音”“喜馬拉雅”等app，可以在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語詞匯。

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