基于手機課堂的高中物理教學(xué)實踐探索

陳墨源

【摘 要】隨著社會科技不斷發(fā)展，信息化水平不斷提高。智能手機已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習中必不可少的移動終端。為貫徹落實教育部提出的《教育信息化2.0行動計劃》，我校積極將智能手機作為教與學(xué)的工具引入高中物理課堂，依托智能手機嘗試開展手機云課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生手中的智能手機成為輔助學(xué)習的便利工具。

【關(guān)鍵詞】手機課堂;高中物理;課堂教學(xué)實踐

智能手機在學(xué)生群體中的普及率越來越高，特別是當代高中生幾乎達到了人手一臺，但多數(shù)高中生對于智能手機的使用僅停留在玩游戲、看視頻、發(fā)微信、刷微博等娛樂階段，所以在此背景下積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機刻不容緩，讓學(xué)生手中的玩具轉(zhuǎn)變成對學(xué)習有幫助的學(xué)具。

把智能手機引入高中物理課堂，在課堂中學(xué)生能合理利用手機獲取學(xué)習資源，同時也可以利用碎片時間查閱科技資訊、拓展視野、鞏固基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生手中的智能手機成為學(xué)習物理知識的神兵利器。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，以粵教版高二物理選修1-1的第四章家用電器與日常生活中的第四節(jié)（家用電器的基本元件）為例，探討基于手機課堂的高中物理教學(xué)實踐。

教學(xué)課例：基于手機課堂的物理學(xué)習活動設(shè)計。

授課課題：高中物理選修1-1第四章第四節(jié) 家用電器的基本元件

一、學(xué)情分析

學(xué)生來自高二年級，學(xué)習勤奮努力，物理思維活躍、好奇心較強，對生活中的家用電器有豐富的經(jīng)驗。但對物理概念的理解能力不強，推理和綜合分析能力較弱。他們平時接觸網(wǎng)絡(luò)較多，能熟練操作常見的社交軟件。

二、教學(xué)目標

通過教學(xué)，使學(xué)生初步認識家用電器的三種基本元件：電阻、電容和電感;通過觀看家用電器中的電路圖，使學(xué)生學(xué)會識別三種家用電器的基本元件;通過介紹家用電器的功能和特點，使學(xué)生初步了解它們在電路中的作用以及在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，豐富學(xué)生現(xiàn)有的物理知識和生活常識。

三、教學(xué)重難點

幫助學(xué)生了解并理解三種基本元件對電流的阻礙作用，使學(xué)生對這三種基本元件有更深的認識，提高學(xué)生的理解能力。

四、教學(xué)工具

教學(xué)工具包括多媒體平臺、智能手機、手機社交軟件（微信）、office辦公軟件ppt中插件（雨課堂）。

五、教學(xué)過程

（一）課前掃碼進課堂

教師打開上課需要的ppt課件，教師端先用手機掃碼將微信和ppt關(guān)聯(lián)，點擊“開啟雨課堂授課”功能鍵，選擇需要上課的班級，輸入課程的名稱、年級和班級、標題，屏幕會出現(xiàn)一個二維碼，讓學(xué)生利用手機社交微信平臺掃碼進入課堂，這個掃碼也相當于簽到功能，同時教師端手機會收到推送，點擊開始上課，教師端手機點擊進入開始授課，此時教師端的手機相當于一個遙控器來控制多媒體屏幕。

（二）課前自主學(xué)習

基于學(xué)?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，教師課前可先通過雨課堂設(shè)計電子學(xué)習任務(wù)清單，并將課前學(xué)習任務(wù)鏈接提前發(fā)送至學(xué)生手機中。學(xué)生可在課前結(jié)合課本、資料書、以及電子清單上的學(xué)習方法等指引下，課前完成電子學(xué)習任務(wù)清單的內(nèi)容，將存有疑惑的知識點用手機截圖的方式，保留存有疑惑的照片至課上，可通過學(xué)生手機端上傳照片，教師將針對重點疑惑問題和同學(xué)們一起探討解決。

（三）課堂交流討論

同學(xué)們對電路板中的基本元件了解多少呢？從電路板中，同學(xué)們能識別出本節(jié)課所學(xué)的哪些基本元件？

此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過觀察生活中電路板的圖樣并且通過小組內(nèi)的交流和討論，能夠識別出電阻、電容、電感這三種基本元件。討論完畢后，學(xué)生可以點擊手機端的“更多”功能，選擇開啟“彈幕”功能，學(xué)生可以將自己的討論結(jié)果通過手機端進行編輯，然后進行“彈幕”的發(fā)送，教師手機端和多媒體平臺就會彈出學(xué)生的討論結(jié)果，有助于教師掌握各個小組對三種基本元件的認識情況。

（四）問題探究

1.觀察右圖，把滑動變阻器R和小燈泡接入電路中。閉合電路，改變滑動變阻器滑片的位置，觀察小燈泡亮度的變化。

觀察到的現(xiàn)象是：

我的結(jié)論是：

2.觀察右圖，把電容器C與小燈泡接入電路中。先后把開關(guān)連到A端和B端，觀察小燈泡的發(fā)亮情況并分析原因。

觀察到的現(xiàn)象是：

我的結(jié)論是：

3.觀察右圖，把電感器L與小燈泡接入電路中，先后把開關(guān)連接到A端和B端，觀察小燈泡的發(fā)亮情況并分析原因。

觀察到的現(xiàn)象是：

我的結(jié)論是：

通過現(xiàn)場演示含有三種基本元件的電路實驗，讓學(xué)生在現(xiàn)場認真觀察三種電路實驗的現(xiàn)象，然后通過小組合作探討，并將小組討論后的答案用手機拍照上傳到雨課堂互動平臺，教師手機端會收到各個小組上傳的照片，教師手機端可以通過多媒體平臺將各小組的討論結(jié)果以照片的形式展示出來，各個小組選派出一名代表，在課堂上分享自己組內(nèi)的討論結(jié)果。

（五）課堂鞏固訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)，教師在手機端將已經(jīng)設(shè)計好的電子習題試卷發(fā)送至班級中，班級中的每個學(xué)生手機端就會收到一份電子習題試卷。這份電子習題試卷內(nèi)容可以包含單選題、多選題，每道題目可以設(shè)置分數(shù)、答案和答案詳解，教師在手機端還可以設(shè)置每道題目的作答時間，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)有效作答。學(xué)生作答完成后，只要提交作業(yè)，系統(tǒng)就會自動批改并給出正確答案。

當全班同學(xué)都提交作業(yè)后，教師可以在雨課堂教學(xué)平臺上獲得班級試題完成情況的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以通過多媒體平臺展示給全班同學(xué)看。數(shù)據(jù)中含有針對每道題目的全班對錯率柱形圖，通過柱形圖可以清晰看到全班有多少同學(xué)答對或答錯這道題目，在教師的手機端還可以具體查到是哪些同學(xué)答錯。教師可以根據(jù)手機數(shù)據(jù)的反饋，了解全班對知識點的掌握情況進而可以針對性地講解。

（六）課堂小結(jié)

六、結(jié)束語

本節(jié)課所運用到的信息化技術(shù)與軟件分別有：多媒體平臺、筆記本電腦、智能手機、社交微信軟件、office插件（雨課堂）。依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間—手機課堂，同時也整合了課外學(xué)習時間，高效的完成了傳統(tǒng)課堂無法完成的大容量學(xué)習活動，同時滿足了學(xué)生個性化學(xué)習的需求，促進了學(xué)生學(xué)習方式的改變，自主學(xué)習、互動學(xué)習、合作學(xué)習落到實處，深度學(xué)習成為可能。

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