家校共育培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的研究

杜曉麗

摘 ?要：勞動(dòng)素質(zhì)教育是當(dāng)下小學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容。但是由于內(nèi)外環(huán)境因素的影響，小學(xué)勞動(dòng)素質(zhì)教育并沒有落到實(shí)處。勞動(dòng)素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，因?yàn)閯趧?dòng)觀念的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能的掌握，是學(xué)生成才的必要條件。勞動(dòng)教育既是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會主義合格人才的需要，它理應(yīng)成為我們小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)素質(zhì)教育;學(xué)校;家庭

受當(dāng)今應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)開始，學(xué)校、家長都將智育放在第一位，忽視了德育、體育、美育、勞動(dòng)素質(zhì)教育等素質(zhì)教育。只要成績，別的都不管，“五好”變成了“一好”。學(xué)生將來走向社會，獨(dú)立生活，如何能適應(yīng)？所以加強(qiáng)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育迫在眉睫，學(xué)校和家庭都要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。

一、勞動(dòng)素質(zhì)教育在小學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

（一）在小學(xué)開展勞動(dòng)教育意義深遠(yuǎn)

《全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》指出：小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展，成為有理想、又到的、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民和有用的人才，具有十分重要的意義。由于生活條件逐漸優(yōu)越，現(xiàn)在的孩子都是“泡在蜜罐里長大的”，很少吃苦，甚至吃不得苦，他們?nèi)狈玫男睦硭刭|(zhì)，堅(jiān)韌的精神，長此以往，這些孩子的生存問題難以解決，這不能不令人感到憂慮。因此，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、艱苦奮斗、自立自強(qiáng)、敢于拼搏、開拓進(jìn)取的精神已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識和面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠(yuǎn)的。而要解決這一問題的有效的途徑，只有從加強(qiáng)勞動(dòng)教育入手。

（二）基于勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自理能力

自理能力指生活上能自已處理日常生活瑣事;在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系;在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力是適應(yīng)集體生活的需要，提高自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感，使其獲得其良好的生活習(xí)慣。有助于學(xué)生更加獨(dú)立自信，利于培養(yǎng)勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣，這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立自信正是適應(yīng)未來社會高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

（三）基于勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生生活理解能力

培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，是當(dāng)今社會對學(xué)生終身發(fā)展的要求，是小學(xué)推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。生活自理能力是人生存與發(fā)展的基本能力，這是人的最基本素質(zhì)，是人生的基礎(chǔ)，是人之所以為人，之所以能在世界上立腳的基礎(chǔ)，是孩子走向社會的必備能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的措施

（一）樹立正確的勞動(dòng)觀念

樹立正確的勞動(dòng)觀念。勤勞一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，是歷代教育家都提倡的教育思想。勞動(dòng)使人學(xué)會生活、生存、交往、發(fā)展，培養(yǎng)孩子的自理能力，獨(dú)立意識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識;勞動(dòng)使人身心健康，勞動(dòng)在改造客觀世界的同時(shí)，也改造了人的主觀世界，創(chuàng)造無數(shù)的精神財(cái)富;樹立正確的勞動(dòng)觀念，通過辛勤勞動(dòng)學(xué)生能體會其中的艱辛，懂得勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，懂得勞動(dòng)最光榮，不能輕視體力勞動(dòng)。

（二）向家長宣傳培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的重要性。

良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，中小學(xué)時(shí)期是青少年生理和心理極具發(fā)育變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)勞動(dòng)意識的最佳時(shí)期。勞動(dòng)是一個(gè)人，基本素質(zhì)是人們生活的第一需要，勞動(dòng)對培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康的人生有著細(xì)節(jié)重要的意義。勞動(dòng)教育是青少年智力和能力的階梯，利于開發(fā)思維能力和創(chuàng)造能力，在勞動(dòng)中觀察現(xiàn)象、感受知識、解決問題，運(yùn)用知識既可以豐富孩子的知識，拓展眼界，把書上的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察分析判斷創(chuàng)造的能力，促進(jìn)孩子邏輯思維和形象思維的發(fā)展。

（三）建立科學(xué)合理的管理激勵(lì)機(jī)制

促進(jìn)小學(xué)生生活自理能力的可持續(xù)發(fā)展，必須建立科學(xué)合理的管理體制。一是建立管理體制必須從學(xué)校的具體情況出發(fā)，選擇可操作性強(qiáng)的，并且要突出學(xué)校自己的特色，建立自己的一套完善的管理體制，使每位教師和學(xué)生在此管理體制下有所發(fā)展、有所提高。二是建立的管理體制必須與國家或教育主管部門的政策相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)校的管理水平。三是建立的管理體制必須具備前瞻性，始終代表農(nóng)村教育的最新改革。四是建立的管理體制對教師要有激勵(lì)性，在實(shí)踐中不斷激勵(lì)教師開拓進(jìn)取，挖掘教師主動(dòng)工作的潛力。

（四）家校共育，形成教育合力

父母是孩子最早的老師，家庭教育是孩子接受的最早教育，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家長應(yīng)積極配合學(xué)校，提高學(xué)校教育的效率，充分認(rèn)識家校共育的重要性，提高教師與家長的合作共育意識。家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力，家校共育的最終目的是為了孩子的健康成長，由于學(xué)?，F(xiàn)行體制原因，對全體學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱實(shí)施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理與教育，對所有學(xué)生的要求，和培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，但由于每個(gè)家庭的差別，家長對孩子的期望值不同，因此，家長對孩子的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，因此，學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，因材施教，正確引導(dǎo)孩子成才，使孩子成為國家棟梁，為社會主義現(xiàn)代化做出自己的貢獻(xiàn)。

家校共育培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，不僅有助于小學(xué)生素質(zhì)教育的提高和發(fā)展，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的自理能力和對生活的理解能力，使之一生受益。基于此，學(xué)校需要讓老師們幫助孩子們樹立正確的勞動(dòng)觀念以及向家長宣傳培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，還要以自身的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，建立完善的管理機(jī)制，更要做到與學(xué)校與家長相互配合，形成教育合力，進(jìn)而有效培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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