淺談如何依托現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長

陳德存

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，無疑為教師專業(yè)化發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。下面，筆者將從經(jīng)營教師QQ工作群、開展網(wǎng)絡(luò)校本研修、制作學(xué)科媒體課件、組織整合課例研究等角度出發(fā)，淺談如何依托現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);教師QQ工作群;學(xué)科媒體課件;教師專業(yè)成長

教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代教育發(fā)展的潮流，當(dāng)今世界科技的迅速發(fā)展，也要求教師學(xué)會(huì)利用各種技術(shù)手段來促進(jìn)自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，無疑為教師專業(yè)化發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。在實(shí)際教育教學(xué)工作中我們將教師專業(yè)化發(fā)展的目光鎖定在現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)快車道上，就信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)研修、課件制作、整合課例等教師專業(yè)化發(fā)展所依托的方式進(jìn)行了有效的實(shí)踐與探索，收到了良好的效果。

一、經(jīng)營教師QQ工作群，搭建教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)

教師QQ工作群作為一種交流平臺(tái)，較以往建立的博客，操作要簡單，特別是對年齡稍大的教師來說更實(shí)用。作為一線教師，缺乏的不是親身體驗(yàn)和實(shí)踐，而是對某些體驗(yàn)、實(shí)踐的重視，對體驗(yàn)和實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再利用、再重組從而形成經(jīng)驗(yàn)。而我校教師QQ工作群的建立則為我們提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校上至年齡最大的54歲教師，下至最小的30歲教師均會(huì)熟練運(yùn)用，我們要求教師超前一周上傳導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育敘事，要求每月教育敘事1篇、反思1篇，學(xué)校則以學(xué)科組為單位每月組織一次評(píng)比活動(dòng)，要求教師學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參與教師們的研討活動(dòng)，發(fā)表個(gè)人意見和建議。

教師QQ工作群的正常運(yùn)營使得教師在繁忙的工作之余靜下心來學(xué)習(xí)、記錄、反思自己的教育教學(xué)行為，在反思中嘗試改善行為。通過這一平臺(tái)，教師們找到了一片自由發(fā)表心聲的地方，教師把教學(xué)的苦惱、問題、體會(huì)，都通過“日志”的形式自由地發(fā)表，全體教師參與互動(dòng)教研活動(dòng)中，大家的思想、智慧在交流中碰撞，在討論中共生。

二、開展網(wǎng)絡(luò)校本研修，提升教師專業(yè)化發(fā)展的水平

充分利用國家公共教育資源平臺(tái)和襄陽市公共教育資源平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)揮錄播教室和各班多媒體資源的功能，形成具有我校特點(diǎn)的校本研修：一是大力推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，積極組織各學(xué)科進(jìn)行研課磨課、微課制作、曬課等活動(dòng)，在縣級(jí)、市級(jí)優(yōu)課評(píng)比有數(shù)量和質(zhì)量;二是在網(wǎng)絡(luò)教研室建設(shè)與實(shí)踐上有進(jìn)展，我們大致分三步走，即先初步建成五大網(wǎng)絡(luò)教研室，再對各教研室成員進(jìn)行培訓(xùn)，最后切實(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng);三是建立我校數(shù)字版的優(yōu)秀教學(xué)案例集與精品教學(xué)視頻資源庫。

我們精心設(shè)計(jì)了“引領(lǐng)——交流——互助——反思”的研修程序。第一步：確定教研專題和教研日（每學(xué)年每學(xué)科的教研專題就是教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題）。第二步：自學(xué)實(shí)踐。教師根據(jù)自己的教研專題，從專業(yè)刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)名家的教育教學(xué)理念，下載專家講座、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校推門聽課并會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑和方法。第三步：總結(jié)觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐摸索的心得經(jīng)驗(yàn)。教研組集中觀摩學(xué)習(xí)，交流觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)并上傳教師工作群或網(wǎng)絡(luò)教研室，以供分享。學(xué)校跟蹤聽課，對癥下藥，查漏糾偏。第四步：主講研討課，展示研討經(jīng)驗(yàn)和成果。教研組內(nèi)說課、講課、同伴評(píng)課互助反思。

三、制作學(xué)科媒體課件，開啟教師專業(yè)化發(fā)展的大門

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師自覺學(xué)習(xí)走上課改之路，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面提高，都是從運(yùn)用和制作課件開始的。課件制作在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，教師在制作課件的過程中必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作的技巧，深入了解教材的編寫意圖，上網(wǎng)搜集素材，從內(nèi)容豐富、門類眾多的信息知識(shí)中提取出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)據(jù)和素材，進(jìn)而運(yùn)用信息技術(shù)手段對獲得的信息進(jìn)行整理，通過這樣的信息檢索、采集、篩選、整理、加工、創(chuàng)造的實(shí)踐過程，教師獲取信息的能力、整理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，得到了極大的鍛煉和提高。我校從指導(dǎo)教師下載使用課件開始到對教師進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，歷時(shí)三年，現(xiàn)今，所有教師都會(huì)下載使用課件，95%以上的教師都會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際修改課件，80%以上的教師都會(huì)自己制作課件。學(xué)校裝配電子白板后，我們分門別類建立有自己的教育教學(xué)資源庫，并不斷更新完善。

四、組織整合課例研究，注入教師專業(yè)化發(fā)展的活力

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略及其教學(xué)方法，將最大限度地物化課堂教學(xué)目標(biāo)，給教育教學(xué)工作帶來了多方面的變化。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)科學(xué)整合起來，成為教師專業(yè)化成長的巨大挑戰(zhàn)。我校以構(gòu)建“高效課堂”為切入點(diǎn)，著力提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)手段的有效運(yùn)用、課程資源的有效擴(kuò)充。對整合課的數(shù)量、質(zhì)量都做了明確的要求，要求每個(gè)教師都是實(shí)踐的參與者。每學(xué)期每人至少上好2節(jié)研究課，骨干教師上好整合示范課，盡管各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，但教師們都盡可能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)大膽探索。在整合課中教師們開始改變原有的教學(xué)思維定勢，自主鉆研挖掘教材，補(bǔ)充教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際整合教材。上好整合課不僅僅提高了教師的信息素養(yǎng)，而且也提高了教師的教學(xué)能力，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。整合課有效地開發(fā)了我校教師教學(xué)的潛能，教學(xué)骨干不斷涌現(xiàn)，青年教師迅速成長，在全縣教學(xué)觀摩研討會(huì)上展示研討課、觀摩課，為如何在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中推進(jìn)教師的專業(yè)成長，探索出了一條新路。

在實(shí)踐中我們深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師專業(yè)化發(fā)展提供了飛躍的平臺(tái)，信息化已經(jīng)把校本教研、網(wǎng)絡(luò)研修、教師培訓(xùn)有機(jī)地整合為一體，為傳統(tǒng)意義上的教師專業(yè)化發(fā)展注入了新的內(nèi)涵。我們相信，現(xiàn)代信息技術(shù)必定會(huì)對我校教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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