生活化在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

喬曉麗

摘 ?要：物理是一門闡釋事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程，在生活中隨處可見，與生活息息相關(guān)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中，利用生活化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理課程，不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。由于教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，阻礙了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用教學(xué)語言生活化，提升學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容生活化，加強(qiáng)教材理解;教學(xué)情景生活化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)

生活化是將利用生活事物結(jié)合教材知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維。由于，教師在物理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與學(xué)習(xí)的效率，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。因此，教師可以將生活化教學(xué)融入到物理教學(xué)中，以此煥發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。

一、教學(xué)語言生活化，提升學(xué)習(xí)興趣

語言是教師在教學(xué)中主要的溝通方式，是學(xué)生吸收文化知識(shí)的重要方式。教師在物理教學(xué)中利用生活化的教學(xué)語言，可以吸引初中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于，物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用生活化的教學(xué)語言，讓初中學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)“熔化和凝固”的教學(xué)中，可以在授課前、授課中利用不同的生活化語言教導(dǎo)初中學(xué)生，以此提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即，教師在授課前，可以利用“孩子們，這節(jié)課我們將乘坐熔化與凝固的列車，去探險(xiǎn)冷與熱的物理世界，請(qǐng)抓緊扶手哦?！边@類語言能夠緊密與初中學(xué)生之間的聯(lián)系，激發(fā)初中學(xué)生求知的欲望;教師在授課時(shí)，可以利用“孩子們，看水變成了冰，釋放了熱量，這種現(xiàn)象被稱為凝固，那冰變成水呢？被稱為什么現(xiàn)象呢？”這類的語言，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的自主思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在物理教學(xué)中利用生活化的語言，不僅可以提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以緊密師生關(guān)系，一定程度上促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，加強(qiáng)教材理解

物理課程具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，物理世界中不存在模糊不清的物理知識(shí)理論。初中學(xué)生理解物理知識(shí)理論，不僅可以有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解能力。由于教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)物理教材理論知識(shí)的理解。

例如：教師在教學(xué)“杠桿”的過程中，可以利用生活中的事物教導(dǎo)初中學(xué)生，加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)“杠桿”知識(shí)的理解。即，教師可以讓初中學(xué)生利用鉗子夾貼片，初中學(xué)生可以輕松將貼片夾斷。根據(jù)鉗子夾鐵片的體會(huì)，初中學(xué)生可以理解“由于，鉗子動(dòng)力臂大于阻力臂，屬于省力杠桿。因此，能夠輕松夾斷貼片”的物理知識(shí)。教師也可以讓初中學(xué)生利用鑷子夾橡皮、鉛筆等事物，初中學(xué)生不能輕松地將橡皮、鉛筆夾起。根據(jù)鑷子夾橡皮的體會(huì)，初中學(xué)生可以理解“由于，鑷子動(dòng)力臂小于阻力臂，屬于費(fèi)力杠桿。因此，不能輕松夾起橡皮”的物理知識(shí)。教師在物理教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容生活化，既能夠增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)情景生活化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程中必不可少的部分，是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠加?qiáng)對(duì)物理知識(shí)的記憶，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)思維。由于教師在物理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。因此，教師可以利用情景生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的過程中，可以讓初中學(xué)生進(jìn)行情景實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。即，初中學(xué)生可以分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行情景實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)小組中的一名學(xué)生站在墻的前端將耳朵貼在墻面上，另一名學(xué)生站在墻的后端敲擊墻體，墻前端的學(xué)生能夠聽見敲擊的聲音。根據(jù)“敲擊墻”實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生能夠驗(yàn)證“聲音可以在固體中傳播”的物理知識(shí)。學(xué)習(xí)小組中的一名學(xué)生將鬧鐘調(diào)響并放入真空罩中，一名學(xué)生將真空罩中的空氣逐漸抽出，能夠發(fā)現(xiàn)“鬧鐘的聲音隨著空氣的抽出而逐漸變小直至消失”的現(xiàn)象。根據(jù)“鬧鐘在真空環(huán)境響動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生能夠驗(yàn)證“聲音不能在真空中傳播”的物理知識(shí)。教師在物理教學(xué)中利用情景生活化的教學(xué)方式，在增強(qiáng)初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也能夠發(fā)展初中學(xué)生的物理思維。

總而言之，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在物理教學(xué)中利用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，既能夠提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，也能夠拓展初中學(xué)生的精神世界，促進(jìn)初中學(xué)生心智的發(fā)育。因此，教師可以利用生活化的教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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