幼兒素質教育中創(chuàng)意藝術活動的應用策略分析

饒小麗

摘 ?要：在目前的學前教育中，培養(yǎng)幼兒的綜合素質是主要目標，需要在教學活動中加以落實。而在素質教育的開展中要注重幼兒的認知水平和實踐參與，以保證教學培養(yǎng)的有效性。創(chuàng)意藝術活動的應用可以提高幼兒教育的趣味性，增加幼兒的參與感受，也就可以讓其在活動參與中得到綜合素質的提升，并且愿意在活動中發(fā)展自己的喜好，有個性化的全面發(fā)展。本文介紹了創(chuàng)意藝術活動在幼兒素質教育中的應用策略，希望讓幼兒在快樂中健康成長。

關鍵詞：幼兒素質教育;創(chuàng)意藝術活動;應用策略

引言：

創(chuàng)意藝術活動是以音樂、美術等藝術為形式，以創(chuàng)意為方向，以活動為內(nèi)容，讓幼兒做自主表現(xiàn)，引導創(chuàng)新和實踐的一種幼兒教學方法。在活動中，因為藝術內(nèi)容，幼兒會有參與的興趣，可以在活動中建立個性化的喜好，也會有積極性的實踐參與。而創(chuàng)意的進行讓活動尊重每個幼兒的個人理解，也就可以增加幼兒的想法和認識，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作意識等素質都有較好的效果。因此，幼兒教師要重視創(chuàng)意藝術活動的開展，提高幼兒素質教育的實效性。

一、以創(chuàng)意藝術活動促進幼兒自主發(fā)展

隨著社會中對于教育認識的提升，幼兒教育逐漸成為教育體系中較為重要的一部分。并且隨著課程改革的進行，幼兒教育轉為素質教育為主，注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力和素質，讓其能夠建立自我意識，獲得自主發(fā)展。在創(chuàng)意藝術活動的開展中，其形式多樣，內(nèi)容也帶有藝術氣息，所以幼兒在其中有著較高的感受。而教師則要利用幼兒在活動的參與性，尊重幼兒的想象力，并在形式上針對個性發(fā)揮做引導，以提高創(chuàng)意藝術活動的開展效果，也讓幼兒在其中可以獲得自主發(fā)展，有個人喜好和藝術認識的成長。比如，在創(chuàng)意美術活動開展中，教師讓幼兒針對自身的印象和想象，以不同的形式和方法做美術作品的創(chuàng)作，以“我的快樂家園”為主題。這其中教師要明確活動的開展不是教授幼兒美術知識，讓其做美術練習，而是以美術這種形式讓學生去做審美和創(chuàng)造美。所以需要充分了解幼兒的不同表現(xiàn)，讓其對自己的美術作品進行講述，讓創(chuàng)意得到展現(xiàn)，使幼兒可以審視自己，獲得自主性的成長[1]。

二、以創(chuàng)意藝術活動培養(yǎng)審美創(chuàng)新素質

創(chuàng)新是現(xiàn)代素質教育的核心內(nèi)容，而在幼兒階段的創(chuàng)新素質培養(yǎng)有效利用了幼兒接觸社會、認知世界的階段，培養(yǎng)效果好，并且能夠讓幼兒有意識上的建立。在創(chuàng)意藝術活動中的審美創(chuàng)新培養(yǎng)需要在活動的形式上做出改變，多組織活動中內(nèi)容的討論和分析，讓幼兒有自我認識的表達，并針對活動做合作和交流。這能讓創(chuàng)新有藝術審美的支撐，也有活動實踐的支持，幼兒在其中可以獲得素質上的建立。比如，在創(chuàng)意音樂活動的組織上，教師可以為幼兒播放音樂，并配以視頻。然后帶領幼兒做跟唱或者跳舞，讓幼兒針對自己的想法和感受做活動的自主參與，讓創(chuàng)意變成實踐的行為。再比如，在創(chuàng)意繪本閱讀中，教師為幼兒提供“大自然的聲音”繪本內(nèi)容，將幼兒分組，共同觀看繪本內(nèi)容，完成故事的描述，使個人審美在交流中的完善，獲得創(chuàng)新認識。在審美創(chuàng)新素質的培養(yǎng)中，需要教師注重幼兒的個人表現(xiàn)和發(fā)揮，減少約束，即保證活動開展的效果，也提升幼兒在活動中的參與性[2]。

三、以創(chuàng)意藝術活動提升素質教育效果

素質教育的進行可以讓幼兒建立良好的思想品德和個人行為意識，這對于未來的學習和發(fā)展都極為重要。而幼兒的個人接受能力和認知能力不高，在素質教育的效果上需要應用創(chuàng)意藝術活動。這就需要教師把握創(chuàng)意藝術活動的各個環(huán)節(jié)，以提高素質教育效果。

（一）創(chuàng)意藝術活動的組織和設計

活動的組織和設計需要以幼兒的年齡喜好為核心，確保其能在活動中積極參與，愿意做創(chuàng)意思考，進行藝術展現(xiàn)。在組織上要考慮是否有實踐支持，利用好社會和幼兒園的環(huán)境。比如，在農(nóng)村幼兒園中就要適當引用自然環(huán)境，做活動材料的搜集。在設計上要讓幼兒在藝術活動中有自我表達和表現(xiàn)，減少規(guī)定性的限制，以使幼兒能夠在其中解放天性，有想象力的提升[3]。

（二）創(chuàng)意藝術活動的開展和引導

幼兒處于接受和認知的階段，在活動中的素質教育需要教師針對開展和引導做參與，引領幼兒做體會，并保證活動的秩序，讓幼兒在其中有相互討論。首先，教師要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，保證藝術行為的進行，幫助沒有參與的幼兒，讓每個幼兒都能有所感受。其次，教師要針對幼兒實際表現(xiàn)做引導，讓幼兒有所交流，也能將自身的成果做表現(xiàn)，可以促進交流能力、表達能力、自信心的提升。而在引導方式上可以用評價進行，讓幼兒能夠自我肯定，自我反思。

結束語：

總而言之，創(chuàng)意藝術活動為幼兒教育的開展提供了一種快樂的形式，讓素質教育可以有實踐和過程的保障，而幼兒在其中也會有多元化的參與和思考，有助于綜合素質的培養(yǎng)。但是在應用的過程中要注意幼兒在活動中的行為，做好形式和內(nèi)容的設計，并針對整個活動的流程做反思，從而優(yōu)化活動形式，提高幼兒素質教育的質量。

參考文獻：

[1]陸意玲，張琛軼.兒童藝術活動的實踐與探索[J].寧波教育學院學報，2020，22（01）：107-109.

[2]楊雙雙.幼兒藝術活動的開展[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：141.

[3]米雪.論幼兒藝術教育活動的審美本質[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：257.