初中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)的研究與探索

努爾卡西·哈里

摘 ?要：初中語文教學(xué)階段中，詩詞教學(xué)作為學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容受到了廣大教師的關(guān)注。但是當(dāng)前很多教師表示，在開展詩詞教學(xué)的過程中，無法正確地應(yīng)用教學(xué)方法，甚至無法在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)性和連貫性，進而導(dǎo)致詩詞教學(xué)工作的開展經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)無法得到有效的提升和發(fā)展。針對以上問題，研究將針對其提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，并且會從學(xué)生的角度、教師的角度和課題的角度進行全面的探討，以期能為后續(xù)的初中語文詩詞教學(xué)工作開展提供更好地幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學(xué);方法應(yīng)用

詩詞歌賦是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，經(jīng)過五千年的大浪淘沙，流傳下來的均為瑰寶。在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，對于詩詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)項目之一，學(xué)習(xí)詩詞不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能帶動學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)水平的不斷進步。而且，我國的詩詞有著濃厚的民族特色，學(xué)生對詩詞進行深入的學(xué)習(xí)，能夠幫助其全面了解我國的歷史文化和人文特色。但是有學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)詩詞的時候，無法對其作出深入的了解，且無法根據(jù)詩詞的內(nèi)容感悟到其中所表達的思想。所以，教師在對學(xué)生開展詩詞教學(xué)的時候，需要結(jié)合先進的教學(xué)理念，應(yīng)用全新的教學(xué)方法尋找教學(xué)中的問題，并且對其進行有效的解決，以此提高學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的能力和水平，并將詩詞中所要表達的內(nèi)容完整地傳遞給學(xué)生，使其能夠得到傳承。

一、以興趣為核心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）問題的研究與分析

當(dāng)前在開展初中詩詞教學(xué)的時候，面臨的主要問題之一是：學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認識有限，且對于中華傳統(tǒng)文化中詩詞歌賦的理解能力較弱，進而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，無法對其作出有效的掌握和了解，更無法將之應(yīng)用到未來的語文知識學(xué)習(xí)中。而且很多教師在開展教學(xué)工作的過程中也只是應(yīng)用閱讀、理解等方法對學(xué)生進行教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的時候無法提起個人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在這一模式的循環(huán)下，學(xué)生對待詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了“應(yīng)付考試、會背誦、會默寫、會翻譯”，卻不去思考如何對其進行理解、掌握、應(yīng)用和延伸。對此，教師需要通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)熱情，以求改變現(xiàn)狀，促進課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略

對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行培養(yǎng)，是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展的關(guān)鍵要素。在此，教師需要利用詩詞內(nèi)容作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到學(xué)習(xí)過程中，探索詩詞的特點，發(fā)現(xiàn)詩詞的魅力。如，教師在教學(xué)《陋室銘》的時候，可以讓學(xué)生以一種自然、溫和的方式對其進行朗讀，然后可以讓學(xué)生想象作者的生活環(huán)境和心理，再加上相應(yīng)的動作。此時，學(xué)生很容易被閱讀內(nèi)容所吸引，而且在好奇心的趨勢下會跟著教師的節(jié)奏不斷深入學(xué)習(xí)該知識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被帶動起來之后，教師便可以對學(xué)生進行逐字逐句的知識講解，并且要在其中構(gòu)建一個小故事，將之完全貫穿于整個課堂當(dāng)中。該方法能夠有效的集中學(xué)生的注意力。

二、以閱讀為方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）問題的研究與分析

在初中語文詩詞教學(xué)中，很多教師都忽略了對學(xué)生進行詩詞閱讀的教學(xué)方法。甚至有的教師表示，讓學(xué)生對詩詞進行閱讀時，不需要做太多的工作。只需要讓學(xué)生了解其中的詞匯、掌握詩詞的答疑即可。這一教學(xué)方法的長期發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀詩詞的時候也是秉承著傳統(tǒng)觀念展開學(xué)習(xí)，進而對提升個人的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)并沒有太大的幫助和促進意義。另外，由于當(dāng)前初中語文課業(yè)壓力較大，很多教師在開展教學(xué)的時候時間都非常有限，如果拿出大量的時間讓學(xué)生對其進行閱讀，會耽誤教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。殊不知，學(xué)生如果對詩詞無法做出深入的理解和主觀上的認識，教師的教學(xué)也是枉然的，而且無法讓學(xué)生在一遍遍的閱讀過程中體會詩詞的形式和意境。

（二）促進學(xué)生閱讀能力的方法

教師在促進學(xué)生的詩詞閱讀能力時，需要結(jié)合多種手段對其展開分析與研究。如，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件等對學(xué)生開展詩詞閱讀引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣，學(xué)生會感受到正確的閱讀方式是什么樣的，甚至還能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中深入體會到從閱讀到朗讀的過程，進而感受到如何利用讀的方式來提高個人的詩詞學(xué)習(xí)和掌握能力。如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》的時候，教師可以結(jié)合“談笑有鴻儒，往來無白丁”這句話對學(xué)生進行閱讀教學(xué)。以此讓學(xué)生明白，這句話的閱讀方式為：“談笑/有

——鴻儒，往來/無——白丁”。通過教師的引導(dǎo)，此時學(xué)生會對閱讀的方式有所掌握，而且在按照教師提供的意見進行閱讀的時候，會快速地將自己帶入到這一過程中，甚至可以讓學(xué)生更快地對詩詞作出記憶，以及體會詩詞的內(nèi)涵。

三、以氛圍為根本建設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前很多教師在開展初中詩詞教學(xué)的時候?qū)τ谛抡n改的教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建有所欠缺，甚至?xí)斐山逃虒W(xué)工作開展的失敗。而且，由于初中階段是學(xué)生的思維能力構(gòu)建和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師不能在這一過程中為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)將會被大大的限制，甚至無法發(fā)揮出個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。同時，由于教師的教學(xué)方法應(yīng)用差異性較大，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)工作的開展較為跳脫，進而讓學(xué)生無法適應(yīng)不同教師的教學(xué)手段。針對這一問題，教師需要作出相應(yīng)的探索和研究，并且要構(gòu)建合理的措施對其進行課堂教學(xué)氛圍和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，以此來建設(shè)高效課堂的發(fā)展勢在必行。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容的時候，只有掌握如何對其進行學(xué)習(xí)，以及如何高效學(xué)習(xí)詩詞的方法，才能體會到詩詞的內(nèi)涵與意義，才能感受到經(jīng)過歷史洗禮的詩詞有著深厚的意蘊和魅力。通過對不同問題的分析，以及對詩詞教學(xué)策略的研究和探討，希望能夠為將來的初中語文詩詞教學(xué)工作開展帶來一定的幫助，同時希望能夠借此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信和人文自信。這對于傳承詩詞文化，發(fā)揚民族傳統(tǒng)有著重要的意義與作用。

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