古代文學(xué)作品教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

董碧娜

摘 要：本文主要通過對古代文學(xué)作品在當(dāng)代學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，得出該學(xué)科不被重視和因其特有的歷史感讓學(xué)生難以學(xué)習(xí)理解的現(xiàn)狀，從而找到多媒體技術(shù)應(yīng)用于古代文學(xué)作品等傳統(tǒng)教學(xué)中的必要性和實(shí)用性，對其在教學(xué)中提高學(xué)生積極性和擴(kuò)展知識容量等優(yōu)勢進(jìn)行闡述，找到二者的契合點(diǎn)。同時(shí)提出多媒體技術(shù)具體應(yīng)用在古代文學(xué)作品學(xué)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)并提出相應(yīng)的建議或解決意見。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用研究

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.002

多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢，不僅可以改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，還可以方便學(xué)生更好地理解和掌握古代文學(xué)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的磨合和應(yīng)用推廣的過程中肯定也存在諸多注意事項(xiàng)，本文就對這些問題進(jìn)行簡單的探討與分析。

一、古代文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)分析

1.缺乏個(gè)性化教學(xué)方案。中國古代文學(xué)橫跨上下五千年的歷史長河，涉獵內(nèi)容極其豐富，時(shí)間和地域跨度極大，作者展現(xiàn)的中心思想和作品主旨亦不盡相同。但是傳統(tǒng)教學(xué)方案照本宣科似的文字記錄方式讓本就繁瑣冗長的古代文學(xué)作品變得更加晦澀難懂，使學(xué)生不能很好地理解并吸收。同時(shí)教師也因?yàn)闀r(shí)間、精力和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種問題無法全身心地投入到古代文學(xué)作品教案制作之中，使中國古代文學(xué)的教案大多千篇一律缺乏個(gè)性，不能達(dá)到足夠的全面性和豐富性，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在一成不變的定式教案中只能了解有限的文學(xué)作品，無法領(lǐng)略古代文化經(jīng)典細(xì)膩的思想表達(dá)，長久以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生積極性不強(qiáng)。當(dāng)代學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)文化飛速發(fā)展的時(shí)代，受信息數(shù)字化和廣泛的文化傳媒影響，對未知的新鮮事物充滿好奇心理，相較于傳統(tǒng)文化更愛追逐潮流時(shí)尚。同時(shí)中國古代文學(xué)作品描述的人物和場景年代感強(qiáng)烈，學(xué)生不能將自身代入其中融入感較差，也無法在身邊找到符合作品形象的人物或場景，理解上存在差距感和偏差性，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生虛無縹緲的不真實(shí)感。同時(shí)書中多運(yùn)用詩詞古句雖辭藻華麗，但是需要查詢專業(yè)詞典才能得到準(zhǔn)確注釋，增長了閱讀時(shí)間也加大了理解難度，諸多的歷史事件也需要良好的記憶力才能梳理通順，為閱讀增加難度，學(xué)生無法在課堂之上完全理解消化教學(xué)內(nèi)容，增重課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長此以往致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下滑。

3.古代文學(xué)作品學(xué)科綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣學(xué)習(xí)難度大。古代文學(xué)作品中涉獵知識面極廣，從天文地理到歷史哲學(xué)，是多種學(xué)科的綜合體現(xiàn)，且時(shí)間跨度大，其中涉及不同歷史時(shí)期的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)思想，眾多古代文學(xué)作者在作品中表達(dá)的文學(xué)思想不盡相同，使文學(xué)作品內(nèi)容龐雜冗長涉及文學(xué)思想多變，使教學(xué)難度增大。同時(shí)因?yàn)楣糯膶W(xué)作品在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中不太普遍，導(dǎo)致很多院校將其作為選修課模式進(jìn)行講解，為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，不得不縮短教學(xué)時(shí)長教學(xué)過程籠統(tǒng)寬泛不細(xì)致。這種形式上的應(yīng)試教學(xué)模式雖然表面上提高了教學(xué)效率，但并不能讓學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)作品的真實(shí)魅力，對古代文學(xué)作品的賞析也僅停留在表面層次無法達(dá)到深層次了解，教學(xué)效果不理想影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

二、多媒體技術(shù)在古代文學(xué)作品教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)勢

1.提高學(xué)生對古代文學(xué)的鑒賞能力。多媒體技術(shù)在古代文學(xué)作品教育中起到輔助作用，教學(xué)課件中添加的音樂和圖片使文字表達(dá)具有了動態(tài)的美感，文字、插圖、配樂以及色彩調(diào)配和諧統(tǒng)一的課件使文學(xué)作品更具感染力和生命力，表達(dá)效果更強(qiáng)烈。完整且綜合性的藝術(shù)感受有助于提高學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，立體感的作品呈現(xiàn)讓學(xué)生耳目一新充滿興趣，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的營造，讓學(xué)生感受古代作者對作品的情思，從而逐步完成對作品的審美過程，達(dá)到提升自身審美能力和文化素養(yǎng)的目的。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古代文學(xué)作品多為文言文所著，晦澀難懂且難以代入日常生活之中，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“假大空”的狀態(tài)。多媒體技術(shù)借助生動活潑的動畫和鮮艷明亮的色彩等多種表現(xiàn)形式讓文字表達(dá)更具立體性，化抽象為具體，通過視覺聽覺相互結(jié)合，讓記憶更加準(zhǔn)確。使原本枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對興趣的培養(yǎng)達(dá)到深入了解及研究的效果。極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，營造充滿新生機(jī)的課堂教學(xué)氛圍。

3.使抽象文學(xué)作品形象化。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中可使文學(xué)作品更加形象化，促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品形象的理解和剖析。古代文學(xué)作品因其特有的年代性，刻畫的人物形象和環(huán)境背景都與現(xiàn)在存在極大差異，使學(xué)生們很難將自己代入其中，理解起來也就相對困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)可將影視作品穿插在課堂之中。例如《紅樓夢》中描寫的精美服飾和恢弘的古代建筑都是日?？床坏降?，但是通過影視片段可以直觀地讓學(xué)生感受到歷史文化的精髓，對提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力有意想不到的效果。

4.有助于提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。隨著科技時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)教學(xué)以其能有效提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，大部分院校也配備了多媒體教學(xué)設(shè)備用于日常教學(xué)，因此多媒體教學(xué)設(shè)備操作也成為了任課教師的必備技能，對提高教師綜合素質(zhì)有推進(jìn)作用。首先教師通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的認(rèn)知和理解，逐漸完成從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式到素質(zhì)教學(xué)模式的改變，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣，還能培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會發(fā)展的新型人才。其次對著多媒體教學(xué)的推動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維更具發(fā)散性，課堂上提出的問題也更具想法和個(gè)性，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷充實(shí)自己，不僅要加強(qiáng)專業(yè)理論知識還要提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三、多媒體技術(shù)在古代文學(xué)作品教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的授課模式是眾多教育工作者通過長期實(shí)踐和研究得出的成果，是經(jīng)得起時(shí)代推敲的，但是多媒體技術(shù)的融入容易造成反客為主的現(xiàn)象，過分依賴多媒體設(shè)備而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體技術(shù)只是幫助學(xué)生更好地理解和分析古代文學(xué)作品，起到的是輔助作用。若是教育過程中一味地追求課件的精美，添加一些不必要的圖片和音樂，勢必會分散學(xué)生的注意力，大大降低對教學(xué)內(nèi)容的理解，將多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，一節(jié)課下來難以掌握重點(diǎn)，教師費(fèi)心講解卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。這就要求教師不僅能熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，一方面準(zhǔn)備板書加強(qiáng)知識點(diǎn)的重點(diǎn)記憶，一方面制作課件對非重點(diǎn)問題大略講解。多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合可以使教學(xué)課堂變得張弛有度，既能讓學(xué)生清晰準(zhǔn)確地記錄知識點(diǎn)，方便日后理解消化，又能創(chuàng)造思考討論的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索能力。

2.注意師生之間的有效溝通。教學(xué)過程是教師傳道授業(yè)解惑的過程，也是一個(gè)信息傳輸?shù)倪^程。多媒體輔助教學(xué)以其容量大、速度快、操縱簡單等優(yōu)點(diǎn)受到青睞，但若運(yùn)用不好，使其無限制地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息就與原有的教育理念背道而馳。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，若完全放棄了傳統(tǒng)板書而采用課件講解的模式，勢必會因?yàn)楫嬅媲袚Q過快，重要知識點(diǎn)標(biāo)注不明確而影響學(xué)生對知識的理解，填鴨式的信息填充更是忽略了以往教學(xué)的互動性，學(xué)生大部分時(shí)間都是在被動地接受知識，教師失去了引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)要點(diǎn)當(dāng)堂難以消化，增重了放學(xué)后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果適得其反。因此要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的可接受程度，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂演示，避免變換頻繁，知識冗長繁瑣的現(xiàn)象。將重點(diǎn)知識進(jìn)行口頭講解，加大學(xué)生的理解程度，非重點(diǎn)知識可以通過課件一帶而過，注意適度性，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生更好地接受和吸收知識。

3.在運(yùn)用多媒體資源的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師引導(dǎo)。多媒體教學(xué)對教學(xué)環(huán)境、器材設(shè)施要求較高，教學(xué)過程中受外界因素影響大，網(wǎng)絡(luò)連接、教室采光問題、甚至教師操作技術(shù)的熟練與否都會影響到教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量，這就失去了以往教學(xué)方式的靈活性，同時(shí)增重了教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入，使其難以全面快速地推廣到基層教育系統(tǒng)。此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得極其重要，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體不能一味地依靠多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)也需要適當(dāng)?shù)臏贤ㄓ懻摚晃兜刈约恒@研可能會出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象，久而久之難以改正。若通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)將其中產(chǎn)生的問題反饋給教師，教師通過產(chǎn)生的相應(yīng)問題來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)重點(diǎn)幫助同學(xué)解除疑惑，這是一個(gè)互相交流不斷調(diào)控的過程，雙方都在這一過程中得到了學(xué)習(xí)和成長。由此可見教師引導(dǎo)的重要性，如果過分依賴多媒體軟件將達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教學(xué)模式總體是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的，但學(xué)生也因興趣愛好，成長環(huán)境的不同而個(gè)性千差萬別，這就使教師在文代文學(xué)作品教學(xué)中要做到因人而異因材施教。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣，通過因材施教的教學(xué)方法讓學(xué)生找到自己喜愛的文學(xué)作品，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入了解更多同類型作品，逐步深層次了解從而全面地掌握各項(xiàng)知識點(diǎn)。古代文學(xué)作品因其特有的藝術(shù)魅力，越發(fā)鉆研興趣越濃，學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中逐漸融入到古代文學(xué)作品的魅力中，因此教師在教學(xué)過程中注重因材施教十分必要。

四、結(jié)語

古代文學(xué)作品的教育現(xiàn)狀使其必然需要改革創(chuàng)新，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合的教育方式是順應(yīng)時(shí)代變化和科技發(fā)展的新型產(chǎn)物。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能拓展學(xué)生視野增加學(xué)習(xí)樂趣，也能減輕教師備課負(fù)擔(dān)，增加多種教學(xué)手段，營造輕松自主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)力。但是多媒體技術(shù)在應(yīng)用中存在的弊端也顯而易見，過分依賴多媒體設(shè)備可能導(dǎo)致教師惰性增加，疏于備課，過快的課件展示導(dǎo)致一節(jié)課講述內(nèi)容過多，填鴨式教學(xué)使學(xué)生難以消化理解，以及其對教室環(huán)境，設(shè)備性能的超高要求等需要注意的事項(xiàng)也都顯而易見。本文通過對這些問題進(jìn)行了相關(guān)探討并提出了見解及意見，希望能提高古代文學(xué)作品教學(xué)與多媒體技術(shù)的深入融合，促進(jìn)古代文學(xué)作品課堂教學(xué)的發(fā)展。

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