如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量研究

古麗巴合·朱馬別克

摘 ?要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)體系也迎來(lái)了全新的變化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)看得越來(lái)越重，旨在通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法穩(wěn)步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。而且，部分教師結(jié)合新課改的教學(xué)理念對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與分析，制定了相應(yīng)的教學(xué)措施，且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中得到的反饋非常良好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)滲透;方法實(shí)施

數(shù)學(xué)思想，主要指的是一種基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上而建立起來(lái)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。在此，教師需要將數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入的引導(dǎo)與教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一種積極的自我探索意識(shí)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的建設(shè)與發(fā)展。在此，本文將提出以下四點(diǎn)意見(jiàn)，首先是教師需要利用轉(zhuǎn)化的辦法來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想，其次需要利用分類的辦法滲透數(shù)學(xué)思想，然后需要利用預(yù)設(shè)的辦法滲透數(shù)學(xué)思想，最后需要利用數(shù)學(xué)思維元素的對(duì)接滲透數(shù)學(xué)思想。以此為法，方可讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)思想的存在以及應(yīng)用價(jià)值。

一、利用轉(zhuǎn)化辦法滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的思維尚不健全，且認(rèn)知能力相對(duì)欠缺，對(duì)于社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)感知能力相對(duì)較弱。在此基礎(chǔ)上，教師就務(wù)必要將課本中較為抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化。只有通過(guò)這樣的辦法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與了解，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大力的提高。

例如：教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以將轉(zhuǎn)化思維與數(shù)學(xué)思維融合在一起進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在教學(xué)混合運(yùn)算的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)加法進(jìn)行運(yùn)算，然后再對(duì)減法進(jìn)行運(yùn)算，以此類推，對(duì)乘法和除法進(jìn)行運(yùn)算。接下來(lái)，教師便可以通過(guò)組合運(yùn)算的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)算加法和乘法的式子，可以讓學(xué)生運(yùn)算減法和除法的式子。并且要讓學(xué)生明白在式子中需要先算哪個(gè)，后算哪個(gè)，需要怎樣變換符號(hào)，需要怎樣區(qū)分括號(hào)內(nèi)外的數(shù)字運(yùn)算順序等。通過(guò)這樣由簡(jiǎn)到繁的引導(dǎo)與教學(xué)，此時(shí)學(xué)生會(huì)明白加減乘除混合運(yùn)算過(guò)程中自己該如何對(duì)其作出正確的判斷與分析。

二、利用分類辦法滲透數(shù)學(xué)思想

分類教學(xué)法作為一種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的有效方法，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將之高效地應(yīng)用起來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。而教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究，并且要綜合學(xué)生群體的特征進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)與思考。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)思想深入地滲透到學(xué)生的內(nèi)心。

例如：教師在利用分類思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)施。如，教師在教學(xué)有關(guān)于分析能力培養(yǎng)以及歸納能力培養(yǎng)的課程時(shí)，便可以利用這一方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式強(qiáng)化學(xué)生的分類能力，讓學(xué)生將不同的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)特定的方法區(qū)分開(kāi)來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)，然后再對(duì)其進(jìn)行歸納整合，從而拼湊成為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)板塊之間的有效銜接。由此可見(jiàn)，在利用分類辦法滲透數(shù)學(xué)思想的時(shí)候，需要教師作為一個(gè)引導(dǎo)者與領(lǐng)航員的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的安排與設(shè)定，并且要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖與框架。只有這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思想的滲透和灌輸。

三、利用預(yù)設(shè)辦法滲透數(shù)學(xué)思想

預(yù)設(shè)教學(xué)辦法，主要指的是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展的一種教學(xué)策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)預(yù)設(shè)的方法對(duì)所學(xué)的公式、內(nèi)容以及各種知識(shí)定義進(jìn)行相應(yīng)的講解。而在講解的過(guò)程中能夠預(yù)設(shè)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這樣的方法，可以促進(jìn)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性、有指向性地參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的高效發(fā)展與成長(zhǎng)。該方法屬于數(shù)學(xué)思想當(dāng)中的一個(gè)輔助教學(xué)方法，其主要作用在于體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與感知能力。

例如：教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)思想的高效利用可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義和顯示作用。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)不間斷的思維滲透以及心理引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方法可以讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用元素對(duì)接滲透數(shù)學(xué)思想

元素，具體指得是“思想元素”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的模式為：教師需要結(jié)合設(shè)計(jì)的情景、語(yǔ)言、內(nèi)容、背景、方法、任務(wù)、目標(biāo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性、兒童化、特色化、多元化、感性的教學(xué)工作開(kāi)展與引導(dǎo)。這樣，才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸建立起一種積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要結(jié)合課堂設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并且要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度教學(xué)與培養(yǎng)，并建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這一環(huán)境中，教師要迎合學(xué)生的認(rèn)知，挖掘?qū)W生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教師在開(kāi)展扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合填空題的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)：在扇形統(tǒng)計(jì)圖中，圓代表著________，扇形代表著________，扇形的大小則反映________，各個(gè)扇形所占的百分比之和為_(kāi)_______。對(duì)此，教師可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此完善學(xué)生的認(rèn)知與理解能力：在扇形統(tǒng)計(jì)圖王國(guó)中，居住著這樣幾個(gè)子民，子民圓代表著________，子民扇形代表著________，子民扇形的大小則反映_______，各個(gè)扇形所占的百分比之和為_(kāi)______。

總之，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而讓數(shù)學(xué)思想深入到每一名學(xué)生的內(nèi)心，幫助每一名學(xué)生在將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠?qū)崿F(xiàn)高效率與高質(zhì)量的發(fā)展。

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