實現(xiàn)初中語文高效閱讀教學(xué)的策略探究

劉慧玲

摘 ?要：多元化發(fā)展的新時代背景下，語文教學(xué)重視學(xué)生語文知識的積累，同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對于初中階段的學(xué)生來說，語文閱讀學(xué)習(xí)不僅需要加強閱讀，實現(xiàn)量的積累，也需要提高語文閱讀能力，實現(xiàn)質(zhì)的突破。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體需求，幫助學(xué)生取得閱讀好成績，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字的應(yīng)用美，發(fā)掘語文閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;閱讀教學(xué);高效教學(xué)

語文閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生受益終生，因此語文教師在教學(xué)中需要堅持傳授學(xué)生語文知識，同時關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。然而受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的制約，部分教師仍舊固執(zhí)地保持程式化的教學(xué)模式，忽視學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性每況愈下。因此在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，堅持學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中豐富精神世界。在此，本文就初中語文閱讀教學(xué)的課堂實踐進行概括，淺談提高閱讀教學(xué)效率的教學(xué)方法，希望能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

一、結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)課堂活躍度

因材施教才可以事半功倍，實現(xiàn)初中語文閱讀高效教學(xué)，需要結(jié)合初中階段學(xué)生獨有的身心發(fā)展特點，初中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展中，樂于思考，對新奇事物的探索心較強，因此語文教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一階段性特征，為學(xué)生提供充裕的思考空間，鍛煉思維能力，提高閱讀興趣。教師在教學(xué)中可以結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在積極思考中營造活躍的課堂氛圍，形成閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的良性循環(huán)。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》一課知識時，老師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，如老師給予學(xué)生略讀時間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組討論總結(jié)文中葉圣陶先生的事跡，通過學(xué)生積極地討論歸納，在總結(jié)發(fā)表中引導(dǎo)學(xué)生集體評價最優(yōu)總結(jié)小組，通過學(xué)生自我總結(jié)自我評價，引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀思考的參與性和閱讀課堂的趣味性。通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組活動，引導(dǎo)學(xué)生思考評價中積極思考鍛煉思維能力，提高閱讀課堂的趣味性與學(xué)生參與度，提高閱讀教學(xué)效率。

二、輔助信息技術(shù)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，鑒于語文閱讀廣泛的題材，優(yōu)秀作品的閱讀可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生人生觀、價值觀的建設(shè)提供積極的參考意見。隨著新課改的推進，對于中學(xué)生閱讀量的要求極大地提高了，而信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中具有其獨特的優(yōu)勢，不僅可以輔助學(xué)生了解更多國內(nèi)外的優(yōu)秀文學(xué)作品，擴充學(xué)生的閱讀量，還可以借助其視聽、色彩等，加強學(xué)生對文章情感的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在視聽情境中體會文章傳達的深刻情感，實現(xiàn)學(xué)生在量的積累中培養(yǎng)學(xué)生的理解情感能力與邏輯思維。語文教師借助信息技術(shù)的直觀體驗，加深學(xué)生對文章的理解，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進而實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率地提高。

例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安塞腰鼓》一課時，學(xué)生在初次了解安塞腰鼓的時候，雖然可以從文章閱讀中領(lǐng)略腰鼓的風(fēng)采，但老師通過視頻為學(xué)生展示安塞腰鼓的表演，可以通過感官引導(dǎo)學(xué)生體會腰鼓的磅礴氣勢和精湛的表演，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在視聽情境閱讀中，加強對文章情感的了解，體會作者汪洋恣意的寫作手法。同時老師可以借助信息技術(shù)的快捷，為學(xué)生拓展安塞腰鼓的文化知識，為學(xué)生的閱讀積累添上一筆濃墨重彩。

三、針對重點教授閱讀方法，提高學(xué)生閱效效率

語文閱讀題材豐富，優(yōu)秀的文學(xué)作品更是浩如煙海，有效地提升初中階段學(xué)生的閱讀能力，需要教師把握初中教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時間中幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點。在初中閱讀教學(xué)中，教師可以集中指導(dǎo)學(xué)生對不同類型的閱讀文章進行詳細的閱讀，分析每一種題材的特點，總結(jié)閱讀技巧，幫助學(xué)生快速有效地把握文章重點，并在反復(fù)練習(xí)中實現(xiàn)孰能生巧，提高閱讀的效率，同時教師為避免學(xué)生在枯燥的練習(xí)中喪失閱讀興趣，可以結(jié)合更加新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說六要素或詩歌的抒情方式教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組進行總結(jié)搶答，引導(dǎo)學(xué)生在互動討論中積極總結(jié)閱讀技巧，同時老師可以通過微課教學(xué)的模式，為學(xué)生進行總結(jié)并進行重點突破訓(xùn)練，就學(xué)生提出的閱讀技巧展示例題，通過積分的語文活動引導(dǎo)學(xué)生快速搶答。老師通過游戲情境教學(xué)，使枯燥的閱讀技巧練習(xí)更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，實現(xiàn)初中語文閱讀的高效課堂，教師需要更新閱讀教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性;需要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，增加語文知識積累提高閱讀能力。教師要督促學(xué)生在趣味閱讀中進行專項練習(xí)，提高閱讀技巧，進而提升學(xué)生的閱讀效率，實現(xiàn)師生協(xié)作建設(shè)高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻：

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