寫作智能輔助軟件在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李黎

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，許多智能軟件可以輔助英語教學(xué)，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，如批改網(wǎng)軟件則對(duì)高職英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了積極的意義。該文將從高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題、批改網(wǎng)軟件應(yīng)用研究介紹、批改網(wǎng)軟件在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果等幾方面來分享對(duì)于批改網(wǎng)軟件在高職英語寫作教學(xué)中的使用體會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 批改網(wǎng)軟件;高職英語;寫作教學(xué)

[作者簡介] 李 黎（1984—），女，四川巴中人，文學(xué)學(xué)士，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系講師，主要從事高職英語教育與研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0366-02? ? [收稿日期] 2020-01-20

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不再滿足學(xué)生多元化的個(gè)性需求。各種網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)傳統(tǒng)的語言教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)該主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。英語寫作在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者通過語言技能進(jìn)行自我反思和總結(jié)的一個(gè)語言輸出技能，它強(qiáng)調(diào)的是語言學(xué)習(xí)者通過語言表達(dá)將知識(shí)進(jìn)行分析、反思、運(yùn)用和總結(jié)的過程。

二、高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.高職學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，英語基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生主要來自職業(yè)高中、職業(yè)中專、技工學(xué)校和未被本科院校錄取的高中畢業(yè)生。職高生、職中生、和技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)趕不上普高生，職高和技校的教育模式更偏重技術(shù)能力的培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)的教育能力不夠。在國家大力倡導(dǎo)推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育政策下，高職院校擴(kuò)大招生，實(shí)行單招政策。但因高職院校辦學(xué)水平的不均衡，學(xué)生考試成績普遍偏低。因此，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力差使寫作水平呈現(xiàn)較低的狀態(tài)。

2.高職英語教師教學(xué)量大，寫作教學(xué)模式滯后?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》中有指出高職學(xué)生需要達(dá)到180-220學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，高職學(xué)院英語課程主要?jiǎng)澐譃楣不A(chǔ)英語課+專業(yè)英語課（如旅游英語、商務(wù)英語、空乘英語、汽車英語等）。以S學(xué)院為例，專職英語教師需要承接至少1-2門課程，每個(gè)英語教師的課程班級(jí)至少達(dá)到6—7個(gè)班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)人數(shù)至少60人以上。因大班授課、寫作教學(xué)時(shí)間少、教師產(chǎn)生教學(xué)倦怠情緒等原因，導(dǎo)致寫作教學(xué)模式只能遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師缺少時(shí)間鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方法，缺少和學(xué)生寫作交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.高職英語寫作課學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致師生對(duì)寫作課不重視。以公共基礎(chǔ)英語課為例，一學(xué)期一個(gè)班級(jí)總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，學(xué)生需要完成8個(gè)單元內(nèi)容，每1個(gè)單元需要完成8學(xué)時(shí)任務(wù)，其中聽說課2學(xué)時(shí)，閱讀課（含兩篇文章）4學(xué)時(shí)，翻譯寫作課2學(xué)時(shí)。從課時(shí)安排上而言，寫作課單獨(dú)講授的課時(shí)較少，這反而讓教師和學(xué)生都產(chǎn)生了寫作課不重要的印象。

三、批改網(wǎng)軟件的應(yīng)用研究介紹

1.批改網(wǎng)軟件簡介、功能特點(diǎn)。批改網(wǎng)是一個(gè)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語作文的在線系統(tǒng)。批改網(wǎng)軟件將互聯(lián)網(wǎng)與人工語言技術(shù)結(jié)合在一起，教師可以在軟件上布置寫作任務(wù)，學(xué)生可以將自己的作業(yè)發(fā)布在軟件中進(jìn)行智能批改和人工批改。軟件減輕了教師批改工作量，讓教師更專注于了解學(xué)生寫作的核心思想和邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生反復(fù)修改自己的作文來獲取更高的分?jǐn)?shù)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.批改網(wǎng)軟件在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（1）批改網(wǎng)能夠提高教師作文批改效率。高職英語教師授課班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容面廣，寫作的作業(yè)批改任務(wù)就十分困難。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只能局限在教師和學(xué)生的單一互動(dòng)上，教師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生作文中的書寫格式、詞語使用、句子語法等過于重視，忽略了作文思想和表達(dá)內(nèi)容。作文評(píng)語往往用很簡單的“Good、Very good”來反饋?zhàn)魑模瑢W(xué)生幾乎不愿意再次修改作文，不喜歡主動(dòng)和教師進(jìn)行寫作內(nèi)容的溝通。批改網(wǎng)軟件能解決教師批改作文量大的問題。教師可以利用很短暫的時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)查看學(xué)生的作文，并能參考批改網(wǎng)軟件提供的修改意見，對(duì)學(xué)生主題內(nèi)容的寫作表達(dá)進(jìn)行更詳細(xì)的建議。也能通過批改網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)查看每個(gè)學(xué)生的寫作完成情況，可以與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行線上溝通，更加高效地開展寫作教學(xué)活動(dòng)。（2）批改網(wǎng)能夠激發(fā)學(xué)生英語寫作動(dòng)力。學(xué)生可以在批改網(wǎng)的智能批復(fù)中檢查作文，并能夠自主性地參與作文修改。批改網(wǎng)的作文修改會(huì)比教師的修改更加精細(xì)化和全面，可以激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，提高學(xué)生寫作的信心。批改網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生作文的每個(gè)語句進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)和幫助。（3）批改網(wǎng)能夠提供科研研究參考數(shù)據(jù)，促進(jìn)英語寫作教學(xué)方法的研究。

批改網(wǎng)軟件可以在每次寫作任務(wù)之后對(duì)學(xué)生寫作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生作文修改次數(shù)、寫作詞匯、句子表達(dá)、語法問題、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、寫作建議等進(jìn)行羅列，學(xué)生還可以通過批改網(wǎng)查看同學(xué)的作文，進(jìn)行互評(píng)和學(xué)習(xí)。教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與作文的情況，對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行掌握，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同類型的作文訓(xùn)練指導(dǎo)，有助于教師寫作教學(xué)方法的研究和提高。

四、批改網(wǎng)軟件在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.構(gòu)建師生“線上線下”混合式的寫作教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合線上線下資源，縮短了師生溝通距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加有效率地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)方法。批改網(wǎng)軟件使英語寫作教學(xué)形成“線上線下”互動(dòng)式教學(xué)模式，既減輕英語教師寫作教學(xué)的壓力，又通過練習(xí)方式讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓英語寫作教學(xué)不再感到枯燥。通過對(duì)S學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生在使用批改網(wǎng)軟件寫作練習(xí)之后的反饋主要如下：（1）對(duì)軟件使用的整體感受。35.27%的學(xué)生認(rèn)為軟件非常好、方便實(shí)用。39.53%的學(xué)生認(rèn)為比較好用，18.99%認(rèn)為體驗(yàn)一般，3.49%認(rèn)為體驗(yàn)較差，2.71%認(rèn)為非常不喜歡。（2）軟件功能的滿意度。53.1%學(xué)生對(duì)單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)拼寫感到滿意，50%學(xué)生對(duì)單詞使用頻率統(tǒng)計(jì)和同義詞功能滿意，46.9%學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)點(diǎn)評(píng)滿意，47.67%學(xué)生偏愛作文打分系統(tǒng)，28.29%、32.95%、37.21%學(xué)生分別對(duì)作文互評(píng)系統(tǒng)、與教師互動(dòng)功能、閱讀功能等感到滿意。

2.提高教師寫作教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過問卷《高職教師關(guān)于批改網(wǎng)軟件輔助英語寫作教學(xué)的使用反饋調(diào)查表》，教師對(duì)批改網(wǎng)軟件的使用評(píng)價(jià)較高。（1）軟件功能的滿意度。48.61%教師認(rèn)為軟件實(shí)用性非常好、高效率解決寫作批改任務(wù)，48.61%教師認(rèn)為實(shí)用性一般、需要改進(jìn)完善批閱功能，1.39%教師認(rèn)為使用感覺不如人工批改。（2）具體功能。97.22%教師認(rèn)為軟件節(jié)省了教師批改作文的時(shí)間，81.94%認(rèn)為可以隨時(shí)隨地批閱學(xué)生作文，56.94%認(rèn)為能夠更方便地了解學(xué)生寫作水平，44.44%認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)課堂線上線下互動(dòng)，4.17%教師認(rèn)為弱化了紙筆寫作方式和習(xí)慣。因此，批改網(wǎng)軟件提高了教師的寫作批改效率，讓師生交流和互動(dòng)更加方便。教師也可以通過軟件鞏固教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更加高效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

五、結(jié)語

批改網(wǎng)軟件對(duì)于英語寫作教學(xué)有比較積極的意義。教師通過軟件的使用可以減少紙質(zhì)作文的批改量，提高作文批改速度，在軟件的輔助下，可以更加高效率地完成批改任務(wù)。學(xué)生也可以通過軟件提高寫作能力，與教師更便捷地溝通。

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Application of Intelligent Assistant Software in English Writing Teaching of Higher Vocational Colleges：Taking the Software of Pigai System as an Example

LI Li

（Department of Automotive Engineering，Sichuan Aerospace Vocational College，Chengdu，Sichuan 610100，China）

Abstract：With the development and popularization of network technology，many intelligent software can assist English teaching and relieve teachers' teaching burden.This paper shares the experience of the application of Pigai network software in English writing teaching in higher vocational colleges from the following aspects：the present situation and problems of English writing teaching in higher vocational colleges，the characteristics of Pigai System in English writing，and the application effect of correcting network software in English writing teaching in higher vocational colleges.

Key words：Pigai System;higher vocational English;writing teaching