基于核心素養(yǎng)的高中化學課程校本化規(guī)劃研究

高 孔

(山西師范大學 教師教育學院，山西 臨汾 041004)

1 研究背景

世界各國及一些國際組織從二十世紀七八十年代開始，就對核心素養(yǎng)開展了一系列研究，并取得了一定的研究成果。2014年我國教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該文件中明確提出“研究制定我國各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，促進了基于核心素養(yǎng)進行課程改革和建設的研究。體現(xiàn)了以人為本，尤其是以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路。該文件中對于“核心素養(yǎng)”的界定是“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》正式發(fā)布，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)是高中化學教學的重要任務，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。中華人民共和國教育部制定的《普通高中化學課程標準(2017年版)》中提出：高中化學學科核心素養(yǎng)是高中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學態(tài)度與社會責任”5個方面。這五大素養(yǎng)將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構(gòu)、科學探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識與社會責任感的形成等多方面的要求融為一體，體現(xiàn)了化學課程在幫助學生形成未來發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。

校本(school base)意為“以學校為本、以學校為基礎”，有三方面的含義：為了學校、在學校中、基于學校。課程校本化實施：即學校因地制宜、因人制宜，創(chuàng)造性的執(zhí)行國家課程標準，反映了課程調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。關于核心素養(yǎng)為指向的課程校本化實施是我國課程變革實踐的熱點話題，一方面是滿足部分在國家課程中無法滿足發(fā)展的需要，另一方面也為了彌補部分高中化學課程校本化實施的空白。基于核心素養(yǎng)的課程校本化是發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的重要途徑，基于核心素養(yǎng)的高中化學課程校本化實施的規(guī)劃方案研究有助于學生必備品格與關鍵能力的養(yǎng)成、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學校文化的特色化發(fā)展。

建設基于核心素養(yǎng)的校本課程是本研究的重要內(nèi)容。近年來，我國課程校本化實施以實踐為主要路徑，圍繞課程校本化的內(nèi)涵、理念與價值、內(nèi)容與模式以及管理與評價等各項問題，取得了許多富有創(chuàng)新、卓有成效的進展?？梢哉f，在新的教育改革形勢下，課程校本化實施逐漸成為了新課改的重點。然而，伴隨課程理論的不斷發(fā)展，學校課程的不斷革新，課程改革問題逐漸突顯出來，如教師課程意識有待提高、將課程視之為“教材”、缺乏課程目標意識；學校課程建設缺乏調(diào)查研究，忽視學生個體需要、缺少課程統(tǒng)整的思想等等。在課程評價方面，由于多數(shù)學校的課程校本化實施在起步階段，學校無法對所課程校本化實施進行方案、內(nèi)容、效果等系統(tǒng)評價。這些都是課程校本化實施中需要思考的現(xiàn)實問題。

2 基于核心素養(yǎng)的高中化學校本化課程

本研究基于學生核心素養(yǎng)進行高中化學課程校本化實施的規(guī)劃方案研究，其內(nèi)容不僅包括了課程內(nèi)容上的改變，更多的強調(diào)教師的課程意識和學生的過程體驗，選擇質(zhì)性研究方法能夠更加深入、生動地反映在課程建設過程中的種種問題與策略、更全面地呈現(xiàn)課程建設的整個過程。質(zhì)化研究方法可以借助多種方式收集資料，全面細致地了解參與者的整體感受，從而分析學校課程建設的經(jīng)驗和問題?；谝陨涎芯?，總結(jié)出表1內(nèi)容可以用來作為提升學生核心素養(yǎng)的校本課程。

表1 校本課程內(nèi)容及對應的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

3 基于核心素養(yǎng)的高中化學校本化課程實施策略

校本課程是基于社會需要，基于學生發(fā)展需要開設的一類課程。校本課程的開發(fā)對于提高學生的綜合素質(zhì)、提升學生的化學學科核心素養(yǎng)起到至關重要的作用。在校本課程的規(guī)劃與實施方面，教師、學校和學生要積極配合，爭取最大化的發(fā)揮校本課程的作用。

3.1 教師要更新教學觀念，在了解學生需求的情況下精心鉆研教學設計

3.1.1 更新觀念

作為教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，需要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，加強學生的綜合素質(zhì)和能力建設，構(gòu)建豐富多彩的教學活動，讓學生積極進行化學學習，讓學生自行體驗化學知識的形成過程[1]。校本課程可以很好的提升學生對化學的興趣，讓學生更輕松、更有效率的學習。

3.1.2 通過了解學生需求，精準設置基于核心素養(yǎng)的高中化學校本化課程

校本課程首先應該以學生為主體，充分考慮學生的興趣和發(fā)展需要。作為教師，要充分了解學生的學習需求，并結(jié)合實際生活，讓化學知識在生活中能夠?qū)W以致用，有一定的實際價值，同時使學生具備一定的運用知識的能力，這樣才能更符合國家對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。其次，本著為學生的學習發(fā)展為目的的宗旨，課程內(nèi)容應當結(jié)合高中化學課本，綜合考慮學生當前發(fā)展階段，選取恰當?shù)膶ｎ}開設校本課程。

3.1.3 通過精心編寫教學設計，提升校本課程質(zhì)量

教學設計在校本課程的開發(fā)過程中起到至關重要的作用。教師在開發(fā)校本課程的時候，需要先設定明確的教學目標，需要從理論知識、實踐能力、核心素養(yǎng)等多方面，設置詳細的教學目標[2]。 教師需要深入研究教材，使教材為教學服務，提高教學效果，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

3.2 學校通過提供適當?shù)膬x器設備、相應的激勵政策以及合理的規(guī)劃方案，保障校本課程的順利實施

3.2.1 學校及時提供設備儀器

其次，校本課程的開發(fā)應該考慮現(xiàn)實條件，根據(jù)學校所具有的設備儀器和實驗藥品，合理設計實驗，充分保證實驗的物質(zhì)基礎。此外，內(nèi)容的選擇應從學生的學習要求以及現(xiàn)階段的學習能力角度出發(fā)，符合最近發(fā)展區(qū)原則，符合學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平[3]。

教師和學生是校本課程開發(fā)和實施的主體。教師是校本課程開發(fā)知識選擇的決策主體、實踐主體和評價主體。學生是知識選擇的應然主體，在校本課程開發(fā)中，學生是最大的利益相關者，知識選擇的目的就是滿足學生的興趣、愛好和需求[4]。所以應當本著主體性的原則，充分尊重教師和學生在其中的地位。

3.2.2 學校通過相關政策激勵教師進行校本化課程的研究

針對現(xiàn)在出現(xiàn)的好多學校校本課程流于形式的現(xiàn)狀，應該采取相應的措施改善這一問題。例如學校出臺相應政策鼓勵教師學生積極參與校本課程，將校本課程的學習結(jié)果納入教師和學生的相應考評當中，提升教師學生對于該課程的重視程度。

校本課程應當以提升學生的科研能力為目的，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，采取如探究式教學、項目式學習的教學、深度學習的教學等多種教學方式相結(jié)合，不斷提升學生的學習能力。在教學方案的設計中首先應該給予學生足夠的空間，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新意識。設計要從簡單到復雜，呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，有利于增強學生的自信心，有利于學生不斷取得進步。

3.2.3 學校應當制定合理的教學規(guī)劃

在校本課程的開設時間方面，本著以學生為中心的原則，應當盡量不占用學生的休息時間，又能最大化的發(fā)揮校本課程該有的意義和價值，根據(jù)研究建議應當盡量選擇高一和高二年級開設，具體時間應當選擇周一或周二的下午，每三周開設一次課程。之所以這樣規(guī)劃主要是因為高一高二學習任務適中，學生可以對校本課程給予一定的重視，避免現(xiàn)在好多學校校本課程流于形式的現(xiàn)狀。校本課程需要教師和學生都有充足的準備，經(jīng)過一個周末之后，周一和周二開設該課程，可以充分發(fā)揮周末的優(yōu)勢，教師準備工作也會相對比較充足。校本課程開設過于頻繁會增大教師和學生的負擔，起到適得其反的作用，所以建議每三周開設一次，這樣既能保證學生的學習效率，也能保證教師的準備工作，進一步提升校本課程的價值。