曹梅 程亞麗
關(guān)鍵詞商法 智慧課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 混合教學(xué)模式
智慧課堂起源于國家教育政策所提倡的智慧教育,樹立智慧教育的新理念是推動(dòng)教育創(chuàng)新和信息化發(fā)展的重要環(huán)節(jié),而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最終要落腳到實(shí)踐中,在高等教育領(lǐng)域,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)踐能力是重中之重,因此,在高等教育領(lǐng)域展開教育教學(xué)革命迫在眉睫。智慧課堂順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展,特別是在今年疫情特殊環(huán)境下,線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革,智能軟件和電子產(chǎn)品都被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中,掀起了實(shí)踐教學(xué)改革的浪潮,如何將智慧課堂運(yùn)用到商法案例教學(xué)中值得我們深思。
智慧課堂是近年來教育學(xué)界廣泛討論的問題,有人認(rèn)為智慧課堂要利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),有人認(rèn)為智慧課堂必須在智慧教室中才能進(jìn)行,還有人將智慧課堂等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但何為智慧課堂?學(xué)界并無統(tǒng)一觀點(diǎn),筆者查閱近年來相關(guān)文獻(xiàn),梳理出有關(guān)智慧課堂典型的兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)從教學(xué)的角度出發(fā),認(rèn)為智慧課堂是以學(xué)生為主體,以能力為重點(diǎn),以素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂,此觀點(diǎn)主觀意識(shí)更強(qiáng),強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,容易忽略教師在課堂中的作用。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為智慧課堂是在技術(shù)與教學(xué)雙向深度融合基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造的發(fā)展空間,是采用智能形態(tài)的技術(shù)構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境,以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的課堂,此觀點(diǎn)更多的強(qiáng)調(diào)智能技術(shù)對智慧課堂的支撐,易將智慧課堂與智慧教室混為一談,智慧課堂并非只能在智慧教室中進(jìn)行。
智慧課堂在我國目前處于起步階段,對其研究還有待于完善,筆者認(rèn)為以上兩種觀點(diǎn)都有可取之處,卻又不夠全面,本文所要探討的智慧課堂并非傳統(tǒng)觀念中以教室為中心的課堂,而是教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等新技術(shù),采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué),線下教室授課等多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法,打破時(shí)間、空間限制的一種新的教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的課堂。
(一)打破傳統(tǒng)案例教學(xué)觀念
商法是法學(xué)專業(yè)的必修課程,傳統(tǒng)的商法課程以講授商法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容,重視學(xué)生法律邏輯能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),但在當(dāng)今時(shí)代下,商法課程的教學(xué)更講求理論性和應(yīng)用性的結(jié)合,旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性法律人才,對學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)更為重要,傳統(tǒng)商法案例教學(xué)多為教師選取案例直接講授,教師在課堂中起到主要作用,課堂的案例分析也都是由教師來完成,案例教學(xué)設(shè)計(jì)也都是以教師為中心來設(shè)計(jì)問題,教師是課堂中的主角,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,脫離了案例教學(xué)的初衷,無法適應(yīng)智能時(shí)代商法課程的發(fā)展,因此需要打破傳統(tǒng)案例教學(xué)的觀念,運(yùn)用智慧課堂的技術(shù)、手段和平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生站在課堂的中心位置,化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),在實(shí)際的判例分析討論中歸納出法律理論和基本原則,讓學(xué)生體會(huì)到法律知識(shí)的獲得過程,體驗(yàn)到商事法律的思維方式和解決實(shí)際問題應(yīng)具備的能力。
(二)線上案例教學(xué)改革的迫切性
2020年突如其來的疫情給教育學(xué)界帶來巨大的沖擊,不少教師被動(dòng)接受線上教學(xué)這種新模式,開啟新的教學(xué)模式的研究。這一變化正悄悄的影響這案例教學(xué)模式,如何利用智慧課堂改革案例教學(xué)模式才能達(dá)到教與學(xué)的融合值得我們?nèi)ヌ剿?。商法是?shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,公司法、破產(chǎn)法、合伙企業(yè)法等課程的講授要利用到案例教學(xué),單純的理論知識(shí)講解無法讓學(xué)生深入的吸收知識(shí)點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展,案例教學(xué)不能僅停留在線下課堂中,教師應(yīng)當(dāng)利用智慧課堂的平臺(tái)開發(fā)線上案例教學(xué),例如開展翻轉(zhuǎn)課堂,利用慕課(M00C)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)等,在商法案例教學(xué)中利用智慧課堂進(jìn)行線上和線下教學(xué)相結(jié)合,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,并增加師生之前的互動(dòng),取得良好的教學(xué)效果。
(三)開展實(shí)踐教學(xué)的需要
近年來,國家對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占比重的要求越來越高,除了各大高校在全國范圍內(nèi)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外,法學(xué)專業(yè)的模擬法庭大賽、辯論賽等學(xué)科競賽也成為重要的教學(xué)考核指標(biāo),特別是對于一些地方性應(yīng)用型高校來說,對學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要,由于商法技術(shù)性規(guī)范復(fù)雜多變,對學(xué)生處理法律事務(wù)的獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高,因此商法案例教學(xué)的改革勢在必行。智慧課堂的智能技術(shù)和手段給教師和學(xué)生搭建一個(gè)平等的平臺(tái),促進(jìn)交互式課堂的建立,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于教師開展商法實(shí)務(wù)課程,如模擬商務(wù)談判過程中可能遇到的各種法律問題,在課堂上開展模擬法庭對抗賽,讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)到商法的原理和知識(shí)點(diǎn)。
(一)開展線上線下混合的案例教學(xué)模式
開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以線下教學(xué)為主,線上教學(xué)未得到廣泛應(yīng)用,直到2020年突如其來的疫情打破了傳統(tǒng)的模式,全國乃至全球都掀起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮,大多數(shù)高校都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,其中很重要的原因是高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備較齊全,手機(jī)等電子產(chǎn)品的操作很熟練。商法課程在大多高校的人才培養(yǎng)方案中針對大二或者大三年級的學(xué)生來開設(shè),其法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)己熟練掌握。由于法律具有滯后性,這一點(diǎn)在商法課程中體現(xiàn)最為明顯,教師可以通過智慧課堂這一平臺(tái)在第一時(shí)間將新的法條和最高人民法院最新出臺(tái)的司法解釋分享給學(xué)生,運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于學(xué)習(xí)資源的整合和利用。
此外,傳統(tǒng)的教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)需要教師在課上對學(xué)生直接進(jìn)行統(tǒng)計(jì),不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,還給增加了教師的統(tǒng)計(jì)負(fù)擔(dān),積攢的大量紙質(zhì)性文檔資料無法形成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),難以進(jìn)行統(tǒng)一、完整、有序的數(shù)據(jù)分析。智慧課堂是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合起來,利用大數(shù)據(jù)分析并記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生除可共享教師上傳的教學(xué)資料外,還可以享受智慧課堂平臺(tái)本身的資源,這不僅節(jié)約了教師寶貴的時(shí)間,還有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。
(二)利用智慧課堂平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)
運(yùn)用智慧課堂不僅將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合,還可以開展商法實(shí)踐教學(xué)新模式。如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬審判等。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是由教師選取案例在線下課堂中直接講授,并在課上采用問答形式。在智慧課堂的平臺(tái)下,教師可以在平臺(tái)上建立商法案例庫,讓學(xué)生自己在案例庫中選擇講授的案例,轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色,創(chuàng)新案例教學(xué)的模式,教師將學(xué)生分成小組,讓他們自由分組來選擇案例并進(jìn)行內(nèi)部分工,案例問題設(shè)計(jì)和答案均有學(xué)生自己完成,學(xué)生可以隨時(shí)和教師溝通,教師只需發(fā)揮引導(dǎo)者的作用即可。
此外,教師還可以依托智慧課堂的平臺(tái)進(jìn)行模擬審判類型的實(shí)務(wù)性教學(xué)環(huán)節(jié),針對模擬商法中商務(wù)談判環(huán)節(jié),開展翻轉(zhuǎn)課堂。將法學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽培養(yǎng)貫穿到商法課程的實(shí)踐教學(xué)中來,探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的開展可以充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有助于教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)新時(shí)代的卓越法治人才。
(三)打造理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
對教育而言,參與的主體即教師與學(xué)生,然而采用何種教學(xué)理念基礎(chǔ)對于所有的參與者影響重大,制約彼此之問教與學(xué)的交融程度。完善商法教學(xué)必然離不開優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建,最大程度的利用智慧課堂的平臺(tái)創(chuàng)建一支優(yōu)秀的商法教學(xué)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)中不僅要有資歷深厚的學(xué)科帶頭人,還要有充滿活力的年輕老師。年輕老師對智慧課堂涉及到的新設(shè)備,新技術(shù)、新理念的接受和學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)一些,他們可以利用自身的優(yōu)勢,與團(tuán)隊(duì)教師分工合作,用新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),打造高質(zhì)量的商法課程教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能局限于校內(nèi)人員,可以結(jié)合商法課程的需要,吸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、律師,公司企業(yè)人員進(jìn)入到師資隊(duì)伍中,利用智慧課堂的平臺(tái),開展第二教學(xué)課堂。此外,高校要定期為教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn),保證教師學(xué)習(xí)到最學(xué)科前沿的問題,并及時(shí)將新內(nèi)容教授給學(xué)生。
在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下,商法案例教學(xué)模式的改革勢在必行。隨著智慧課堂在高校中的廣泛應(yīng)用,商法課程教學(xué)應(yīng)充分利用智慧課堂帶來的新教學(xué)理念、技術(shù)手段和智能平臺(tái)來改革其案例教學(xué)模式,開展線上線下混合模式,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代法治社會(huì)發(fā)展的卓越法治人才探索新路徑。