楊鮮亮：保持清醒，自我覺(jué)醒

韋英哲

2000年，為了改變不溫不火的職業(yè)狀態(tài)，來(lái)到廣東追求自己的教育夢(mèng); 2004年，調(diào)入廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開(kāi)始關(guān)注課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，思考教育教學(xué)在時(shí)間、空間上的變化，組織多元化的課外活動(dòng);2015年，成為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，深入思考教育平臺(tái)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生生命文化的建設(shè);2018年，被派到廣州市白云實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任常務(wù)副校長(zhǎng)，翻開(kāi)人生新的一頁(yè)……在人生的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，楊鮮亮?xí)r刻保持清醒，不斷追求自我覺(jué)醒、自我鞭策、自我增值。

教誨

楊鮮亮在湖南農(nóng)村出生，父親是有著近50年黨齡的小學(xué)校長(zhǎng)。“我父親19歲就當(dāng)校長(zhǎng)，那個(gè)年代，父親算是有文化的人，他雖然沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但是身上有一股‘老知識(shí)分子的氣質(zhì)。他會(huì)打籃球、唱歌、跳舞，還會(huì)多種樂(lè)器，文化生活很豐富?！睏铛r亮對(duì)教師職業(yè)和生活品質(zhì)的追求，都深受父親的影響。

他非常感恩父親的教誨，“他教我寫(xiě)字，16歲時(shí)，我就開(kāi)始在村里幫別人寫(xiě)對(duì)聯(lián)、喜帖;他教我讀書(shū)，父親是老共產(chǎn)黨員，他會(huì)教我讀《楊家將》之類(lèi)的書(shū)籍，我們家有一個(gè)小書(shū)柜，我比同齡人有更多接觸文化知識(shí)的機(jī)會(huì)?！?/p>

在廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，楊鮮亮是別人眼中的“文藝青年”。他至今依然堅(jiān)持練書(shū)法、寫(xiě)詩(shī)詞，他創(chuàng)辦了學(xué)生社團(tuán)慕嵐詩(shī)社，發(fā)起廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)“我們的黃金時(shí)代”青春詩(shī)會(huì)，創(chuàng)編了匯集省實(shí)教師作品的《省實(shí)文藝》，“省實(shí)文藝”的刊名題字就出自他的手筆?！斑@些都是我人生中值得回憶的事情。”楊鮮亮說(shuō)。

除了讀書(shū)寫(xiě)字，父親還教會(huì)他做人?！霸谖覀兇謇铮瑒?、易是大姓，只有我們家是姓楊的，但是父親與別人都保持良好的關(guān)系?！痹跒槿颂幨赖脑瓌t上，楊鮮亮也深受爺爺?shù)挠绊?，“我爺爺是赤腳醫(yī)生，他真是有大醫(yī)大德，給別人看病不收錢(qián)，是他教會(huì)我要與人為善?！?/p>

從父輩身上學(xué)到的優(yōu)良品質(zhì)，讓楊鮮亮在處理師生關(guān)系上如魚(yú)得水?！皩W(xué)生和我沒(méi)有太多的距離，”他告訴記者，很多學(xué)生畢業(yè)后還會(huì)到他辦公室找他談?wù)軐W(xué)，談文學(xué)，談人生的困惑，等等。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)生劉馨文對(duì)楊鮮亮心懷感激：“楊老師不只教會(huì)我理解文本里的意圖、情緒和邏輯，還教會(huì)我觀察和思考生活和生命。他會(huì)分享與不同人的交往經(jīng)歷，不只是加深了我對(duì)課文的理解，更啟發(fā)了我去主動(dòng)了解和接納其他人?！?/p>

追夢(mèng)

大學(xué)畢業(yè)后，楊鮮亮接過(guò)父親的“衣缽”，回到家鄉(xiāng)成為一名中學(xué)教師。

然而，三年后，楊鮮亮慢慢地意識(shí)到所處的職業(yè)環(huán)境過(guò)于寬松，距離自己的職業(yè)理想依然很遙遠(yuǎn)。“因?yàn)槟贻p，生活不能沒(méi)有活力，而且我對(duì)教師職業(yè)和人生價(jià)值有更多的期待?！彼_(kāi)始深入思考個(gè)人成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

2000年，懷著滿腔熱血，楊鮮亮離鄉(xiāng)背井來(lái)到廣東，踏上追夢(mèng)之路。

然而，初來(lái)乍到，他就陷入了深深的危機(jī)之中。他發(fā)現(xiàn)廣東的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、思想活躍，在課堂上也更靈活，喜歡問(wèn)很多問(wèn)題，這給教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，他在課堂教學(xué)上做出調(diào)整，充分滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，給予他們發(fā)言的空間和機(jī)會(huì)。

2001年，楊鮮亮當(dāng)起了教導(dǎo)主任，這對(duì)他來(lái)說(shuō)又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。原先只關(guān)注課堂教學(xué)，如今則要在教育和管理學(xué)生方面下更多的功夫，關(guān)注人與人之間的差異。

楊鮮亮職業(yè)生涯的第二次轉(zhuǎn)機(jī)是2004年來(lái)到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。到了這所實(shí)行全面素質(zhì)教育的示范學(xué)校，他發(fā)現(xiàn)教育又是另一片新天地。

“省實(shí)高中部就是一個(gè)‘小大學(xué)?！彼f(shuō)，“做教育其實(shí)就是做平臺(tái)，要為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)?！痹谑?shí)，他看到了前所未見(jiàn)的東西：學(xué)生學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)較高，上課時(shí)非?；钴S;課堂之外，學(xué)生參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，多才多藝。

這對(duì)他的教育教學(xué)方式和與學(xué)生的交往方式產(chǎn)生了更大的沖擊?！霸谑?shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)不能硬性規(guī)定學(xué)生做什么、不做什么，你得先問(wèn)他們的意愿，然后再告訴他們做這個(gè)事情需要怎樣的原則。我開(kāi)始學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、尊重他們的生命發(fā)展。”

歷任班主任、備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和教學(xué)處副主任，楊鮮亮對(duì)于語(yǔ)文課要學(xué)什么、怎么學(xué)想得很多，越來(lái)越關(guān)注課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教育方式、教學(xué)形態(tài)，思考教育教學(xué)在時(shí)間、空間上的變化，并在學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育、美德教育，組織多元化的課外活動(dòng)。

覺(jué)醒

2015年，楊鮮亮再次萌發(fā)了強(qiáng)烈的危機(jī)感。那一年，他入選廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批高中文科類(lèi)名教師培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及和同行的切磋交流，他發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展欠缺研究成果，理論水平有待提高。

“名校因?yàn)槠脚_(tái)高、生源好，榮譽(yù)來(lái)得輕易，有時(shí)會(huì)掩蓋了很多老師的不足?！庇纱?，楊鮮亮深入思考教育平臺(tái)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生整個(gè)生命文化的建設(shè)。

2015年，他主持了“高中語(yǔ)文美學(xué)教育實(shí)踐性課程結(jié)構(gòu)研究”的省級(jí)課題，后來(lái)出版了課題專(zhuān)著《文學(xué)視野下的中學(xué)生美學(xué)》。他發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂給學(xué)生留下深遠(yuǎn)影響的往往不是具體的知識(shí)，而是美的欣賞、品味和熏陶。

他曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生肖鈺桐對(duì)他的語(yǔ)文課至今記憶猶新：“楊老師對(duì)美學(xué)和哲學(xué)頗有研究，他不僅為同學(xué)們推薦書(shū)目，還將自己對(duì)文學(xué)、美學(xué)的理解帶到課堂上，穿插在課文的講解中，形成教學(xué)與閱讀的良性循環(huán)，讓我的閱讀范圍和層次發(fā)生了很大的改變?！?/p>

2016年，楊鮮亮發(fā)表了論文《基于時(shí)空視域的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐》，從文本時(shí)空、課程時(shí)空和全時(shí)空角度研究語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。2019年，發(fā)表了論文《語(yǔ)法邏輯在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究》，從還原“故事原型”拓寬詩(shī)歌文本以及語(yǔ)法邏輯教學(xué)對(duì)當(dāng)下的意義的角度闡述語(yǔ)法邏輯對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。同年又發(fā)表了論文《基于審美內(nèi)需的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》，提出通過(guò)滿足學(xué)生審美內(nèi)需促進(jìn)學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”，樹(shù)立“以學(xué)生的需求為主”的教學(xué)理念，拓展與開(kāi)發(fā)多樣性語(yǔ)文審美教育資源等有效路徑。

經(jīng)過(guò)沉淀、升華，楊鮮亮提出了培育高品質(zhì)生命文化的教育理念，特別關(guān)注學(xué)生的生命屬性，尊重生命的自我生長(zhǎng)，尊重生命中意識(shí)、意志、進(jìn)化、互動(dòng)等豐富的可能性，通過(guò)學(xué)習(xí)行為的組織和實(shí)施，幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)的高位生成。

2018年，楊鮮亮被派到廣州市白云實(shí)驗(yàn)學(xué)校任常務(wù)副校長(zhǎng)。在這里，他擁有更廣闊的天地去踐行自己的教育理念?！皭?ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新”是百年老校省實(shí)的精神內(nèi)涵，也是白云省實(shí)的立校之本。楊鮮亮表示，學(xué)校緊緊圍繞生命的基本內(nèi)涵，為學(xué)生提供多元的自我生長(zhǎng)空間，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)環(huán)境。

2019年底，楊鮮亮的省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批高中文科類(lèi)名教師培養(yǎng)之旅告一段落，但是，他不斷超越自我的腳步并不會(huì)停歇。這一次，他更加清醒地意識(shí)到，“名教師要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，要行得正、站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、做得實(shí)?！?/p>