高數教師的網絡授課情懷

（鄭州工程技術學院基礎科學學院，河南 鄭州 450044）

為了積極開展線下線上混合式教學，我院在校領導及教學主管部門的領導下，按照教育部和省教育廳“停課不停學”的要求，及時、準確的制定了相關網絡教學實施方案，積極開展各種網絡教學培訓，實現雨課堂和我校青果教務實時對接，充分利用已經成熟的精品在線課程資源（中國大學慕課，學堂在線等），開設校內異步SPOC 課程等，保證了我校線上線下正常的教育教學秩序。同時，各學院基層教學組織，在執(zhí)行學校各種規(guī)章制度的過程中發(fā)揮了積極的作用，保障了網上授課的順利進行。下面闡述一下我們基礎科學學院數學教研室的一部分優(yōu)秀老師在進行線上線下教學時的具體做法，以此起到拋磚引玉的作用。

一、未雨綢繆，井然有序

火車跑得快，全靠車頭帶。早在基礎科學學院剛成立，院領導就致力于打造高等數學混合式金課。院領導先在教職工思想上做文章，強調我們基礎學科的重要性，“綠葉簇擁下的紅花才更鮮艷”，我們院要擔當起綠葉的重任，打造工科院校高等數學不容忽視的地位。我們高等數學組老師也積極響應政策號召，積極的建立了與中國大學慕課關聯的異步SPOC 課程。為了順利開展網絡教學，在學院領導的帶領下，積極推動工作的具體實施。通過視頻會議傳達學校文件精神，并且院領導親自開展實踐教學，并對課堂里出現的一些狀況和我院老師進行溝通交流，老師們對使用過的平臺進行利弊的分析，通過老師們之間的溝通交流，促進了我們對各個平臺的認知程度，促使我院老師們迅速適應了網絡教學主播的角色。

為了保證教學質量，達到教學目標，我們數學教研室老師們采用多元整合的教學方法。通過互相聽課及開視頻會議交流，打造一種最適合高等數學網絡教學的網絡教學模式——慕課堂+雨課堂+騰訊課堂或釘釘的線上線下混合式網絡直播教學。

二、慕課堂+雨課堂+騰訊課堂或釘釘的線上線下混合式網絡直播教學的實施方法

（一）慕課堂+雨課堂+騰訊課堂或釘釘中高等數學的“導”中學

針對我校學生，①做好課前“導”學，我們一般在上課前兩天發(fā)布雨課堂預習作業(yè)，即本次課重點、難點，選學內容提綱。發(fā)送異步SPOC 學習視頻，試做習題，督促學生預習；學生通過慕課堂簡短的慕課視頻，自由安排學習，完成在線測試，以備上課；②做實課中“導”學，線上講課時，少講、精講重點，突破難點，講練4:6 或5:5 分配課堂，較密集又沒規(guī)律發(fā)送題目讓學生參與教學，這樣既避免了學生離開課堂，又提高了學生的參與學習的積極性；③收好課后“導”學，課后根據學生交流與作業(yè)，及時在下節(jié)課或課后交作業(yè)時，消滅掉當次課不明白的內容。以下是一節(jié)課的課前預習素材。

（二）慕課堂+雨課堂+騰訊課堂或釘釘中高等數學“做”中學

第一節(jié)課我們是提前半小時開啟騰訊課堂+雨課堂，釘釘+慕課堂，以后逐漸縮短開啟課堂時間，目的是培養(yǎng)學生守時、迅速行動的習慣，到目前已上五周課，基本上100 人的課堂（網絡通暢的情況下）能10 分鐘快速進入課堂。

課堂上，課前十五分鐘通過設置的雨課堂課件或者利用慕課堂推送習題，單選題、多選題、客觀題以投彈幕、投屏的方式，以“問題驅動法”復習上節(jié)課內容，充分調動學生迅速參與進課堂；在此基礎上，采用“探究啟發(fā)式”教學，精講本次課重、難點，設置試題，以學生投彈幕，討論或投稿為主，教師采取投屏，分析，板書等形式，引導學生參與探索。以下是課中某些素材。

（三）探索中的慕課堂+雨課堂+騰訊課堂或釘釘網絡教學模式及教學成效

線上線下混合式教學正好吻合了教學改革的理念：①變傳統的“教學”為現在的“導學”，由傳統的教師為主角的課堂變成了學生為主角的課堂，即培養(yǎng)了學生的自學能力，又提高了學生教學參與度，通過與學生溝通，上課測試，及作業(yè)批改情況，效果較傳統課堂好。②克服了以往課堂教學評價只注重定性評價的弊端，使用定性和定量結合，并通過網絡技術手段，對學生課前、課中、課后全方位檢測，提高了評價的公正性和準確性。以下是課后教學效果的某些素材：

網絡教學就是老師們自導自演的一場電影，如何演好這部電影，這是一門藝術，就是這些老師們付出了很大的努力，傾注了太多的職業(yè)情懷，才會把高等數學這種特別不適合網絡授課的課講得如此受學生歡迎，正是這種職業(yè)情懷，高等數學網絡教學才會變得如此精彩。