（湛江市第二中學，廣東 湛江 524000）

傳統(tǒng)應試教育為了讓學生取得好的成績，總是讓他們熟記概念、公式，定理以及一些常用的結(jié)論，做大量的練習，搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是只有少數(shù)學生取得了優(yōu)異的成績，多數(shù)學生的成績比較一般，甚至對數(shù)學產(chǎn)生了“恐懼”。究其根本原因，是因為影響數(shù)學解題能力的不僅僅是知識的掌握，更重要的是數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不同的專家和學者對“數(shù)學核心素養(yǎng)”的闡釋有著不同的著眼點和側(cè)重，本文主要采用《高中數(shù)學課程標準》中對高中數(shù)學學科素養(yǎng)的界定，著眼于學生的發(fā)展與社會需要，即具有數(shù)學基本特征的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力[1]。在高中階段，數(shù)學學科素養(yǎng)一般包括六個方面，分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學模型、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等，這六個方面的學科素養(yǎng)基本上適應了學生個人發(fā)展的需要，能夠使學生在形成能力的同時，滿足當下社會發(fā)展的需要，既有思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也有能力的培養(yǎng)，具有全面性、針對性的特點[2].

一、解題中的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

數(shù)學問題的解決不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺。

多關(guān)注“數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題，引導學生多去思考數(shù)學，體驗數(shù)學，才能使數(shù)學核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實，幫助學生更好地解決數(shù)學問題。本文以我校2018 年12 月份我校高三剛剛結(jié)束的第五次月考中，理科數(shù)學的第16題為例進行分析：湛江二中建黃花風鈴林園，該林園為四邊形區(qū)域ABCD，其中三角形區(qū)域ABC 為黃花風鈴林區(qū)，其中，且，通道AD,AC,DC 圍成三角形區(qū)域ABC 為休閑區(qū)，供同學們休息.求?ADC面積的最大值__________。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生解題興趣

德國教育學家第斯惠指出：數(shù)學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、和鼓舞。這就說明情感體驗在學習中起著至關(guān)重要的作用，特別是學習興趣，它不僅影響學習過程的持久性還對學習效果有著重要影響。而最直接的學習興趣則和生活實際密不可分。

數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。以本題為例，“黃花風鈴園”作為我校的“網(wǎng)紅圣地”是廣大師生非常熟悉的事物，對于學生而言非常具有親切感，容易引起情感上的共鳴，從而進行積極的探索，很好地激發(fā)了學生的解題興趣。

課堂評講時學生很自然地在頭腦中呈現(xiàn)景象，積極主動分享對于這個“地標”的觀察和簡介，氣氛十分活躍，興趣濃厚。有意識地將數(shù)學知識聯(lián)系學生的生活實際，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生探索生活的問題,加深學生對學習數(shù)學價值的認識和實際問題解決能力,激發(fā)了學生探究數(shù)學知識的情感。

（二）創(chuàng)設情境，增加數(shù)學建模，拓寬解題思路

數(shù)學模型的實質(zhì)就是借助數(shù)學的知識與方法構(gòu)建模型，用來解決現(xiàn)實生活中的問題。此題中以我校的網(wǎng)紅圣地“黃花風鈴園”為背景，實際是考查學生關(guān)于三角形的基礎知識，教師適當?shù)囊龑Ш吞崾?，讓學生進行現(xiàn)象觀察、自主發(fā)現(xiàn)和探索，提出猜想，推理論證等，從而建構(gòu)數(shù)學模型。通過實際生活問題的解決提升學生的邏輯思維能力，拓寬解題思路，使學生感悟到數(shù)學模型對解決生活問題的便利性，有意識地鍛煉學生構(gòu)建數(shù)學模型的能力。

（三）選擇恰當?shù)慕虒W方法和形式，強化解題結(jié)果

合理的教學方法，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師引導，做適當?shù)奶崾?，由學生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索，激發(fā)學習動機。教學形式上，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適時的通過幻燈投影演示、動畫演示，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，給學生學習數(shù)學留下深刻的印象，提高學習興趣 。

例如在閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分學生雖然知識點掌握不錯，但是書寫不規(guī)范，思路不清晰，甚至過程不完整，影響問題解決。對此，我曾借助多媒體平臺，對于那些不規(guī)范的作業(yè)，引導其他同學找出不規(guī)范的地方，進行改正，從而提高學習的主動性和積極性。將做題規(guī)范，書寫較好的予以展示，并且讓其他同學進行學習和肯定，激發(fā)學習動機。一段時間之后，做題的規(guī)范性大大提高，提升了數(shù)學問題的解決能力。

二、總結(jié)

如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為一名教師，要注重提升自身數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。另外，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，只有在實際教學中堅持不懈，才能夠使學生在高中階段真正形成有利于學生個人發(fā)展、滿足社會發(fā)展需要的學科能力。