試論小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：新課改背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語水平，成為當(dāng)下的研究重點，而閱讀能力的培養(yǎng)是非常有效的辦法?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標準》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓他們掌握一些簡單的英語知識和基本的語言能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進行語感的培養(yǎng)，這樣有助于提高學(xué)生在平時生活中對英語初步使用的能力。提高學(xué)生的英語閱讀能力是學(xué)習(xí)英語過程中的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語;小學(xué);閱讀能力

一、進行英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性

首先，閱讀可以擴大學(xué)生的詞匯量，閱讀也增加了我們學(xué)習(xí)單詞的機會。對于一個單詞，我們只會在課本特定的單元見到，經(jīng)過閱讀，我們才有機會第二次第三次再見到這個單詞。其次，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合運用英語的能力。語感，指語言感受力。良好的語感是語言運用能力的基礎(chǔ)。通過長期的英語閱讀，學(xué)生能夠形成對英語語言豐富而敏銳的感知能力，并能迅速對英語文章進行整體的感知和把握。這對促進英語學(xué)習(xí)有很大的作用。第三，閱讀拓展了英語知識，如了解英語國家的文化知識、生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣。英語教材在課堂上的主要目的是讓學(xué)生掌握詞匯、句型和語法的基本知識，而閱讀則能使學(xué)生在實質(zhì)上享受到英語文化的內(nèi)在美。

二、小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）幫助學(xué)生擴大英語詞匯量

像是一座大廈的基石，詞匯是一門語言最基本的元素之一。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。這句名言說明了詞匯與閱讀有緊密的關(guān)系。如果在閱讀英語文本時，學(xué)生碰到太多妨礙理解的生詞時，學(xué)生的閱讀興趣就會慢慢地減退。因此，我在平常的教學(xué)中，會有意識的幫助學(xué)生增加詞匯量。例如，在教授英語三年級上冊Unit 6 Colors時，文中只出現(xiàn)red、yellow、green、blue、orange、pink、white、black這8個表示顏色的詞，我會通過PPT出示彩虹的圖片，引出歌曲“I can sing a rainbow”，幫學(xué)生拓展出pUrple、brown等其他顏色的詞。我也會讓學(xué)生準備一本可隨身攜帶的小本，把平常遇到的課本單詞表之外的生詞記下來，有空時就拿出小本子，利用碎片時間背誦記憶。

（二）充分利用課內(nèi)資源，精心設(shè)計閱讀教學(xué)方法

英語教材的每一冊最后都有一個Story Time，由于這部分不涉及平常的考試內(nèi)容，教師往往忽視這部分的教學(xué)。事實上，它是一個很好的閱讀材料。例如：四年級下冊的Story Time，本課主要講了猴子與鱷魚的故事。我在教授此課時，我先出示了課文的8副圖片，問學(xué)生：“What can you see in the pictures？”，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。接著，播放DVD，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。再通過問題“What's happening now？”逐漸引出后續(xù)的故事。最后，我鼓勵學(xué)生上臺，分別扮演猴子媽媽、猴子、鱷魚，通過模仿，把對話內(nèi)容表演出來。最后做出情感教育：在遇到困難的時候，要沉著冷靜，遇到危險時，要臨危不亂，發(fā)揮自己的聰明才智，方能順利解決問題。

（三）拓展課外閱讀材料，豐富閱讀教學(xué)資源

小學(xué)英語教材資源有限，學(xué)生閱讀材料不多。如果閱讀教學(xué)僅限于課本，課外閱讀材料得不到及時補充，長期積累勢必造成閱讀量少、閱讀范圍窄的問題。因此，我會以課本單元為基礎(chǔ)，拓展相關(guān)話題。例如，英語六年級上冊Unit 7 Thanksgiving這單元，課本的Part A只講到Sally邀請同學(xué)們?nèi)⒓痈卸鞴?jié)晚餐，Part B則介紹了他們用餐時的簡單對話。我在教授這兩課時，分別補充了一下兩篇閱讀材料：

（四）巧用閱讀練習(xí)，指導(dǎo)閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握英語閱讀的方法，要比硬生生的塞給學(xué)生某篇文章中單詞的意思或語法的用法要重要得多。比如，學(xué)生經(jīng)常在閱讀過程中，碰到生詞或長句就心生畏懼，頭腦混亂，教師可以培養(yǎng)學(xué)生通過文章上下文意思、通過詞根詞綴構(gòu)詞法等方法來猜測詞義。舉個例子，五年級上冊Unit 5 PartB中最后一段出現(xiàn)的句子It's in January。在教師教授之前，學(xué)生進行自主閱讀時還不懂這個生詞January的意思，學(xué)生就可以通過后面的句子A day after NewYear's Day.來猜測January這個表示月份的詞意思是1月份。再如，在閱讀篇章時，教會學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，時間（when）、地點（ where）、人物（who）、事件（what） （how）、原因（why）等，形成文章的整體脈絡(luò)，這樣更能理解文章所要表達的中心意思。我在教授四年級上冊Unit 8 The Spring Festival PartA時，就提出兩個關(guān)鍵問題：Ql：What is the Spring Festival？

Q2： How do you spend the Spring Festi -val？，讓學(xué)生進行自主閱讀，畫出答案。明白了這兩個問題，就等于掌握了本課的重點內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總的來說，英語學(xué)習(xí)過程中對閱讀能力的提高是一個很重要的內(nèi)容，它對學(xué)生對于英語的運用起著舉足輕重的作用。所以，作為老師，需要明白英語閱讀的重要性，要不斷加強對學(xué)生英語閱讀方面的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

鎖建峰（1972.10-），男，甘肅省張家川回族自治縣，大專，平安中學(xué)，研究方向：英語。