核心素養(yǎng)視角下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

賈世明

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育的教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生成才的重要素養(yǎng)。學(xué)困生是學(xué)校教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，學(xué)困生影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。學(xué)困生的成因是多方面的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)校教師必須取得家庭與社會(huì)的配合，才能達(dá)到預(yù)期的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。本文從核心素養(yǎng)入手，探討了核心素養(yǎng)視角下的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

中圖分類號(hào)：G631?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-094-1

學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，成績(jī)不夠理想，往往位于班級(jí)整體成績(jī)的末尾，他們學(xué)習(xí)壓力大，需要付出更多的努力;其次，中學(xué)生處于人生的叛逆時(shí)期，如果教師不能正視學(xué)生的叛逆心理，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生成績(jī)繼續(xù)下滑，還會(huì)影響學(xué)困生身心健康發(fā)展，甚至?xí)绊懫浼彝サ暮椭C和社會(huì)的穩(wěn)定。如何搞好學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作，這是許多教師一直在探討的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合素質(zhì)教育思想談幾點(diǎn)核心素養(yǎng)視角下的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方法。

一、核心素養(yǎng)下學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本要點(diǎn)

1.要準(zhǔn)確分析學(xué)困生的成因與學(xué)情

核心素養(yǎng)視角下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要點(diǎn)很重要，涉及到很多不同的方面。在實(shí)踐當(dāng)中，就需要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)視角下學(xué)困生成因的各方面因素，這樣才能讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效融入到學(xué)困生的教學(xué)轉(zhuǎn)化之中，從而避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏差的問(wèn)題，確保核心素養(yǎng)與學(xué)困生教學(xué)緊密結(jié)合。

2.要保持教學(xué)活動(dòng)趣味性，激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，雖然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是很多學(xué)生的智力并不差，甚至還非常聰明，只是他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，容易失去興趣，學(xué)習(xí)越來(lái)越差。所以，對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，教師就要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化構(gòu)建，以興趣為導(dǎo)向，刺激學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.要理論與實(shí)踐結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師需要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建起理論與實(shí)踐結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)困生的有效發(fā)展進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)下學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.了解學(xué)困生的心理態(tài)度及學(xué)習(xí)狀況

要搞好教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師必須要了解學(xué)生的心理態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有一些學(xué)生剛進(jìn)入高一級(jí)的班級(jí)，由于受到種種因素特別是思維方法及學(xué)習(xí)方法的影響，往往不能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失興趣繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，廣大師生在接受的過(guò)程中有很多的不適應(yīng)，從而造成了教學(xué)中的一部分學(xué)困生的出現(xiàn)。

學(xué)困生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，主要是他們?nèi)鄙僬_引導(dǎo)。這些學(xué)困生有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，加之監(jiān)護(hù)人許多是文盲或半文盲，無(wú)法輔導(dǎo)，致使這些留守學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法激發(fā)出來(lái)，對(duì)抽象難學(xué)的學(xué)科就畏難而退，成績(jī)就越來(lái)越低。因此，教師要對(duì)他們施以更多關(guān)愛(ài)，多進(jìn)行心靈的溝通交流，建立起師生之間互相信任的關(guān)系，同時(shí)，也要建立同學(xué)之間互相認(rèn)同的關(guān)系，使他們?cè)诤椭C的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，讓他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)困生要因材施教

因材施教是培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。眾所周知，人的智力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著一定的差異，學(xué)困生同樣具有著明顯的差異，教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

在新課改的春風(fēng)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生因材施教。由于學(xué)生的智力不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)方法會(huì)出現(xiàn)多樣性，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的差別。教師在課堂上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如具有相似性學(xué)情的學(xué)生可以用同一種學(xué)習(xí)方法，也可以組織學(xué)生自己交流哪一種方法更適合自己。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方式，課堂上以調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性為主，提高課堂教學(xué)效率。在作業(yè)上分層布置，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。只有這樣，才能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)困生良好的思維習(xí)慣。

3.構(gòu)建教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題不能提出自己的見解，總是跟著教師的步調(diào)走，那只會(huì)讓孩子形成定勢(shì)思維。所以，為了培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師要構(gòu)建起教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、建立班級(jí)QQ群與微信群等形式保持與學(xué)困生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。假期時(shí)請(qǐng)學(xué)困生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人來(lái)校與教師交流，通過(guò)交流，了解學(xué)困生的長(zhǎng)處，大家一起幫孩子們找到自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子的觀察能力，培養(yǎng)他們獲取信息的敏銳性，同時(shí)，也要讓孩子對(duì)做過(guò)的題目再思考出不同的解題方式，對(duì)老師所講解的方法要敢于質(zhì)疑，以培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以讓家長(zhǎng)觀看有關(guān)教育學(xué)困生的視頻教育講座，或邀請(qǐng)教育學(xué)者與專家來(lái)校給學(xué)困生的家長(zhǎng)作講座。為減少社會(huì)中各種不良影響對(duì)學(xué)困生思想的侵蝕，在周末可安排一定的時(shí)間，在學(xué)校舉辦形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，形成學(xué)校、家庭相結(jié)合的學(xué)困生教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教育力量，為矯治學(xué)困生不良的思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，構(gòu)建良好的教育氛圍。

總之，核心素養(yǎng)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。在核心素養(yǎng)教育下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更是一項(xiàng)難度大的教育教學(xué)改革。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方法不是先天遺傳的，也不是教師一方就能培養(yǎng)成的，而是大家共同作用的結(jié)果。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)要緊密配合，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。

（作者單位：甘肅省秦安縣西川學(xué)區(qū)，甘肅 秦安741600）