逆向思維 自主命題

徐靜

摘 要：自主命題是一種通過(guò)學(xué)生自我研讀、命題、作答，師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高三復(fù)習(xí)沖刺階段，教師應(yīng)精選素文，引導(dǎo)學(xué)生出題編寫(xiě)答案，用命題者的思維和閱卷者的眼光看高考，激發(fā)沖刺階段的學(xué)習(xí)熱情，提高思維能力和加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度，助力高考。

關(guān)鍵詞：自主命題;命題者;做題者;閱卷者

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-070-1

學(xué)生“自主命題”，是一種突破常規(guī)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和瓶頸，通過(guò)學(xué)生自我研讀、命題、作答，師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

自主命題前，教師應(yīng)精選素文，提供更好的自主命題材料。筆者在“自主命題”課堂教學(xué)中，選擇了江蘇模擬卷的《貓婆》作為例文。《貓婆》這篇文章長(zhǎng)度和深度都符合高考小說(shuō)考查的要求，并且從內(nèi)容主題方面也具有示范性。

一、從命題者角度，揣摩命題意圖，仿制模擬題

筆者要求學(xué)生課前仿制高考題，每人出四道不同考點(diǎn)的題目，并編制答案。教師將相同類(lèi)型的題目歸納整理

活動(dòng)一：學(xué)生題目展示：

（一）選擇你認(rèn)為質(zhì)量較高的題目，并簡(jiǎn)述理由。

1.第一道題

（1）請(qǐng)具體說(shuō)明文中第一段的作用。（4分）

（2）請(qǐng)具體說(shuō)明文中第七段的作用。

（第一段比第七段更有出題價(jià)值，語(yǔ)段內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用和手法表達(dá)效果全面。）

2.第二道題

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“我”的形象特點(diǎn)。

（2）文中寫(xiě)“我”的作用是什么？（6分）

（第一問(wèn)與原題貓婆形象特點(diǎn)的概括重復(fù)，考查價(jià)值不大。第二問(wèn)次要人物的作用是有效切入點(diǎn)，既能涉及形象特點(diǎn)又能關(guān)照全文情節(jié)結(jié)構(gòu)以及對(duì)主要人物和主題的作用，考查更全面。）

3.第三道題

（1）請(qǐng)?zhí)骄课恼履┪残↑S貓?zhí)优艿囊馓N(yùn)。

（2）請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)最后一段的表達(dá)效果。（6分）

（從江蘇高考出題模式來(lái)看，第二問(wèn)更符合它的表述習(xí)慣，考點(diǎn)也常涉及意蘊(yùn)、表達(dá)效果等探究題。）

4.第四道題

（1）請(qǐng)分析文中寫(xiě)貓婆的經(jīng)歷這一情節(jié)的作用。

（2）貓婆死后，為么什要交代她的人生經(jīng)歷？（5分）

（兩問(wèn)都涉及補(bǔ)敘的作用，但第一問(wèn)作用與第一題重復(fù)，第二問(wèn)指向更明確，回答更有抓手。）

（二）總結(jié)自主命題原則

1.緊扣小說(shuō)考點(diǎn)：出題側(cè)重小說(shuō)三要素和主題。在以下題型中選擇四種考查：把握故事情節(jié)、揣摩人物形象、賞析環(huán)境描寫(xiě)、概括探究主題、品味賞析語(yǔ)言、賞析藝術(shù)技巧、理解小說(shuō)標(biāo)題。

2.自主命題的四道題目不能同屬一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.設(shè)題的切入點(diǎn)要小，問(wèn)題較具體，表述要明確。

4.設(shè)題要根據(jù)文本內(nèi)容，尋找感點(diǎn)，更趨向?qū)θ松?duì)社會(huì)的思考。

二、從做題者角度，深耕文本，精準(zhǔn)作答

活動(dòng)二：

（一）當(dāng)堂板演，精準(zhǔn)作答

1.請(qǐng)具體說(shuō)明第一段在文中的作用。

2.貓婆死后，為什么要交代她的人生經(jīng)歷，這是什么敘述方式？

3.文中寫(xiě)“我”的作用是什么？

4.請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果。

活動(dòng)二強(qiáng)調(diào)小組合作，發(fā)揮集體力量。以小組單位，每組指定攻破一道題，能力強(qiáng)的組可以挑戰(zhàn)更多題。學(xué)生板演答案由任務(wù)相同的組點(diǎn)評(píng)。明確學(xué)生的難點(diǎn)：第一問(wèn)術(shù)語(yǔ)使用錯(cuò)誤，如“欲揚(yáng)先抑”等手法，情節(jié)概括啰嗦不簡(jiǎn)潔。第二問(wèn)對(duì)敘述方式多有遺忘，要求四季循環(huán)做答。第三問(wèn)“我”對(duì)貓的態(tài)度變化是深受貓婆精神的影響和感染的，這一點(diǎn)是有區(qū)分度的難點(diǎn)。第四問(wèn)往往不全，例如對(duì)一般人的批判、結(jié)構(gòu)的效果等。

（二）總結(jié)答題共性問(wèn)題

1.文本未讀透，答題浮于表面，未能直擊要害。

2.建模意識(shí)不強(qiáng)，角度不全，漏點(diǎn)較多。

三、從閱卷者角度，點(diǎn)評(píng)答案，調(diào)整修正

活動(dòng)三：點(diǎn)評(píng)答案，調(diào)整修正

從閱卷者角度調(diào)整修正答案，能加強(qiáng)其踩點(diǎn)意識(shí)。在編制答案的過(guò)程中有效解決答題思路亂，表述不準(zhǔn)確，交叉重疊的問(wèn)題。以下列舉典型錯(cuò)例并修正。

（一）第一題學(xué)生答案：先從討厭貓說(shuō)起和下文愛(ài)貓形成鮮明的對(duì)比。

這里的對(duì)比用錯(cuò)了，從惡貓到愛(ài)貓是一種轉(zhuǎn)變，并不是對(duì)比。答案修正為：

①欲揚(yáng)先抑，表現(xiàn)我一開(kāi)始討厭貓，而后喜歡貓，視貓如命。

②設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，為下文找貓遇到貓婆等情節(jié)做鋪墊。（一點(diǎn)兩分）

（二）第二題學(xué)生答案：表現(xiàn)貓婆特殊的坎坷經(jīng)歷，性格古怪、不被人接受，使情節(jié)更加完整。

審題不清，兩問(wèn)變一問(wèn)。表述過(guò)于簡(jiǎn)單，性格古怪等特點(diǎn)概括不準(zhǔn)確。同時(shí)在主題上缺少挖掘與深耕。小人物的同情心與悲憫情懷未提及。答案修正為：

補(bǔ)敘。①形象塑造：表現(xiàn)了貓婆命運(yùn)多舛，使人物形象更為豐滿(mǎn)。

②升華主題：貓婆在遭受不幸命運(yùn)之后，仍能盡自己的微薄之力幫助比自己更為弱小的生命，體現(xiàn)了人性的光輝與偉大。

自主命題是高三沖刺階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一種嘗試。它可以使學(xué)生從被動(dòng)接受當(dāng)中解脫出來(lái)，用命題者的思維和閱卷者的眼光看高考，給學(xué)生一種全新的角度，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，勇于創(chuàng)造，不斷提升探究能力，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）