基于微課的高中物理高效課堂的探究

陳豐波

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)化了教學(xué)模式，對人本教學(xué)理念的落實帶來了重要的促進作用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其物理思維能力。為此，本文首先對微課與高效課堂之間的聯(lián)系進行了探究，其次針對高中物理高效課堂構(gòu)建中采用微課的優(yōu)勢展開了分析，最后探討了其應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-043-2

傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)過于死板，強調(diào)強識、強記，學(xué)生也處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其動手能力和學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)。而微課的應(yīng)用為高中物理教學(xué)注入了新鮮的血液，它是基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位進行的教與學(xué)，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，不僅轉(zhuǎn)化了師生課堂教學(xué)角色，同時還有效契合了新課程教學(xué)理念，對高效課堂的建設(shè)有著良好的輔助作用?；诖?，本文首先對微課與高效課堂之間的聯(lián)系進行了探究，其次針對高中物理高效課堂中采用微課的優(yōu)勢展開了分析，最后結(jié)合課前——課中——課后——課外等教學(xué)環(huán)節(jié)探討了其應(yīng)用的有效策略。

一、微課與高效課堂之間的聯(lián)系

所謂高效課堂旨在學(xué)生能夠通過所學(xué)知識服務(wù)生活，在理論知識掌握中付諸于實踐，通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使之能夠適應(yīng)社會發(fā)展，獲得知識、品質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而微課與傳統(tǒng)講授教學(xué)模式不同，它是基于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種教學(xué)方法，以視頻為載體，對教學(xué)重點、難點等進行充分解讀，針對性強，資源豐富，時間簡短，既可以提高集中注意力，又可以落實人本教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)所在，同時也是完善高效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。運用微課助力高中物理高效課堂，不僅可以促進學(xué)生全面發(fā)展，還可以實現(xiàn)學(xué)生物理觀念、物理思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、微課在高中物理高效課堂中的運用優(yōu)勢

微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，其拍攝內(nèi)容是基于教學(xué)重點或者難點展開設(shè)計，它可以運用于課前進行導(dǎo)學(xué)，又可以在課中和課后進行知識探索、復(fù)習(xí)鞏固，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的促進作用。同時，對于高中物理高效課堂的構(gòu)建而言，其最根本的目的是促使學(xué)生可以將理論知識進行與實踐探索，化被動為主動，展開實驗探索，理論檢驗。利用微課進行高中物理教學(xué)探究，既可以將理論知識形象化，又可以將物理實驗進行充分解讀，培養(yǎng)自主探究能力，提高學(xué)生對物理知識的深層理解?？梢娖溥\用的優(yōu)勢所在。

三、基于微課的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.在課前運用微課導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)既是一種能力，同時也是一種習(xí)慣。對于高中物理教學(xué)而言，已經(jīng)不再是簡單的知識傳授，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，在構(gòu)建高中物理高效課堂的時候，為發(fā)揮微課教學(xué)的育人價值，可以將微課運用在課前，以導(dǎo)學(xué)的形式展開教與學(xué)的第一個階段，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個基礎(chǔ)的了解，在導(dǎo)學(xué)輔助下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《閉合電路歐姆定律》物理內(nèi)容時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜集生活中的一些電源，錄制手搖發(fā)電機使得小燈泡發(fā)光和利用紐扣電池發(fā)聲的音樂卡片實驗等，在微課視頻導(dǎo)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解電動勢的概念，通過微課導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)分析，電動勢的物理意義以及定義是什么？理解W=Eq物理公式定義，從而在微課導(dǎo)學(xué)中，為學(xué)生展示以下電路圖，讓學(xué)生進行自主思考和學(xué)習(xí)探索，如：

如圖，若外電路兩端的電勢降落，既電勢差，U外，內(nèi)電路中的電勢降落，既電勢差為U內(nèi)，電源電動勢為E，當(dāng)電建閉合后，電路中的電流為I，通電實踐為t，那么，思考，在t時間內(nèi)，外電路中靜電力做的功W外為多少？在t時間內(nèi)，外電路中靜電力做的功W內(nèi)為多少？通過微課導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在微課導(dǎo)學(xué)輔助下，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.在課中運用微課解析重難點，提高學(xué)習(xí)自信心

高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵點在于學(xué)生對知識重難點的理解，在以往物理教學(xué)中，對于重難點知識，教師所采用的方法基本上就是一遍又一遍的講解，或者直接運用習(xí)題法進行聯(lián)系，效果并不理想，而微課教學(xué)的融合，教師可以對重難點知識進行針對性的講解，讓枯燥無趣的文字以更加形象的形式展示在學(xué)生面前。這樣既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又可以激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》物理內(nèi)容時，其重點是由實驗現(xiàn)象促使學(xué)生能夠分析歸納出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，那么，在教學(xué)的時候，教師可以為其錄制實驗過程，為學(xué)生準(zhǔn)備靈敏電流計、蹄形磁鐵、線圈、線框、條形磁鐵、大小螺線管等教具，讓學(xué)生結(jié)合微課實驗教學(xué)輔助，展開自主實驗探究，在微課輔助和自主動手探究中思考：實驗中鐵芯是否起到作用？在斷開或者閉合時才有感應(yīng)電流，穩(wěn)定時為何沒有？怎樣做才能使得導(dǎo)體放在磁場中產(chǎn)生電流？等。通過微課促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對重難點知識進行有效解析，在掌握物理重點、自主探索難點的過程中提高學(xué)習(xí)自信心，打造高中物理高效課堂。

3.在課后運用微課復(fù)習(xí)鞏固，提高物理教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)很難得到充分的掌握和理解，需要在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行課后復(fù)習(xí)和鞏固，在及時地查漏補缺中，提高對物理知識的理解能力?；诖?，在構(gòu)建高中物理高效課堂的時候，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，可以在課后環(huán)節(jié)進行微課教學(xué)輔助，利用微課不受時間和地點限制這一優(yōu)質(zhì)特性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《電勢差與電場強度的關(guān)系》物理內(nèi)容時，本節(jié)是電場力做功的一個應(yīng)用，將電場兩大性質(zhì)有效聯(lián)系起來，是學(xué)生理解位置和電勢關(guān)系的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所在，那么，在復(fù)習(xí)階段，教師可以利用微課進行查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如可以利用微課進行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示以下情境，若A、B不在同一條電場線上，其它條件不變，你可以用集中方法計算電場力所做的功。如圖：

通過微課情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固（1）W=Fd=qEd（2）W=qU，即得：U=Ed或E=U/d等公式內(nèi)容，總結(jié)理解：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積的物理內(nèi)容。隨后在微課輔助下通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開各個知識點復(fù)習(xí)和鞏固，如在第一分支節(jié)點中可以對電場強度E和電勢φ進行比較分析，梳理電勢差與電場強度的關(guān)系，通過關(guān)系式、使用條件、物理意義的認(rèn)識等提高學(xué)習(xí)能力;電場強度的另一種求法，認(rèn)識電場強度公式的幾種不同形式;對場強E的理解進行綜合分析，如E=F/q、E=KQ/r2、E=U/d等，通過微課在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用，促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠高效復(fù)習(xí)、有質(zhì)學(xué)習(xí)。以此來打造物理高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在課外運用微課開發(fā)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計。基于此，為實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將微課教學(xué)運用于課外進行課程資源開發(fā)，這樣既可以拓寬眼界，又可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《生活中的傳感器》物理內(nèi)容時，可以在借助生活中全自動洗衣機、電冰箱為教學(xué)材料，進行課外資源的開發(fā)，以生活應(yīng)用為輔助，在微課視頻錄制中為學(xué)生而介紹各個元件，以及工作原理，這樣既可以提高學(xué)生對物理知識的理解能力，又可以達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在構(gòu)建生活與物理橋梁的同時，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，在這一過程中，為提高學(xué)習(xí)能力，教師可以利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，進行項目教學(xué)輔助，在微課中為學(xué)生錄制生活中的傳感器的應(yīng)用，進行知識講解，然后以生活中的傳感器為項目主題，讓學(xué)生展開自主探索，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。依次來拓展學(xué)習(xí)空間，開發(fā)資源，落實高效課堂的建設(shè)。

四、結(jié)語

對于微課下高中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建而言，教師要充分把握課前、課中、課后、課外等教學(xué)環(huán)節(jié)，在優(yōu)化教學(xué)過程中的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在微課教學(xué)輔助下得到學(xué)習(xí)能力的提升。通過導(dǎo)學(xué)、重難點解析、復(fù)習(xí)鞏固、資源開發(fā)等，使得學(xué)生在微課教學(xué)中形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)。

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[3]陳武.淺談微課在高中物理高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（06）：173.

（作者單位：四川省成都市西北中學(xué)，四川 成都 610000）