情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

陳婷

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從小學(xué)教學(xué)中開始，一直伴隨著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程，是我國(guó)教育水平考試的一個(gè)重要科目。隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位提高，國(guó)家和社會(huì)也積極鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于小學(xué)啟蒙和高中升華的中間階段，這一階段有效的教學(xué)開展和學(xué)生高效的學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)前初中英語(yǔ)的學(xué)科開展主要基于情境教學(xué)法，它的搭建能為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。本文將重點(diǎn)從情境教學(xué)的概念和重要性出發(fā)，提出基于情境教學(xué)法有效開展初中英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-016-2

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而在增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生與課本達(dá)到共鳴

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程比較單一，教師大多以“填鴨式”的教學(xué)方法向?qū)W生們傳遞相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們接收課堂知識(shí)的熱情，也難以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的感受。對(duì)此，教師可以采用情境教學(xué)法開展授課活動(dòng)，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生一旦理解或把握了文章內(nèi)容傳遞出的情感，就能與課本內(nèi)容達(dá)到共鳴，簡(jiǎn)化課本內(nèi)容開展和理解的難度。傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)于課本內(nèi)容的表達(dá)和表現(xiàn)主要都是通過(guò)教師的口頭表達(dá)或肢體語(yǔ)言，這種單一的方式能使學(xué)生懂得內(nèi)容意思，但學(xué)生不能切實(shí)感受到文章的情感表達(dá)。尤其是在英語(yǔ)學(xué)科中，不同的場(chǎng)景中每個(gè)人物的情緒都有不同，情境教學(xué)法的開展能使學(xué)生感受到人物所傳遞出的感情，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到與人物的共鳴。

2.為學(xué)生提供一定的暗示啟迪

情境教學(xué)，是對(duì)在社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后影響和滲入課堂教學(xué)中的，它的開展基于一定的氛圍，比如生活情境和角色扮演情境等等，情境的創(chuàng)建不僅僅將課本內(nèi)容融入其中，更在開展的過(guò)程中為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的契機(jī)，即為學(xué)生提供了暗示，從而啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟和新思維的構(gòu)建。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它需要良好的交際氛圍，才能促使學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識(shí)，提升語(yǔ)言能力，運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)特定氛圍，使學(xué)生們?cè)跐撘颇懈惺艿较嚓P(guān)要素的啟迪，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)師生之間的互信和互重

情境教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，它鼓勵(lì)學(xué)生在情境教學(xué)中自主感知知識(shí)和探究知識(shí)，從而加深自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，情境教師保障了師生間的良好關(guān)系，即學(xué)生能夠充分理解、尊重和信任教師，能夠積極參與到教學(xué)開展的教學(xué)活動(dòng)和其它活動(dòng)中去，教師尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)生進(jìn)行自主思考和自主評(píng)價(jià)，從而彼此之間形成一種默契，共同尊重和信任彼此的同時(shí)為教學(xué)的良好開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，情境教學(xué)法的使用還能夠幫助教師不斷提升教學(xué)水平，發(fā)展教學(xué)能力，情境氛圍的設(shè)定需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體的學(xué)習(xí)情況具體設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，教師需要做好課前準(zhǔn)備，并不斷吸收先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的情境氛圍，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)水平會(huì)得以提升，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到教師的用心，從而增強(qiáng)對(duì)教師的信任感。

4.有助于發(fā)展學(xué)生綜合能力

基于情境的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式會(huì)越來(lái)越豐富，在此過(guò)程中，學(xué)生們的課堂參與度會(huì)得到提升。英語(yǔ)是一門需要不斷交流表達(dá)的學(xué)科，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建交流情境，孩子們會(huì)獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，其語(yǔ)言能力會(huì)得以發(fā)展。思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師為學(xué)生構(gòu)建問題情境，孩子們會(huì)帶著疑問開啟探究活動(dòng)，其思維能力會(huì)得以發(fā)展。另外，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，教師還可以通過(guò)構(gòu)建豐富的英語(yǔ)活動(dòng)情境，組織學(xué)生們參與小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的合作能力、實(shí)踐探究能力、邏輯思維能力會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，基于情境下的初中英語(yǔ)課堂，還有助于使新課程改革方案中的相關(guān)要求得到落實(shí)發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

三、基于情境教學(xué)法有效開展初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生走入情境

情境的開展必須保障學(xué)生參與和加入其中，只有全體學(xué)生的共同參與才能帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，這也是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保障。為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境，教師必須有效整合課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，采取不同的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。以人教版go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 8《When is your birthday？》為例，在課堂的開始階段，教師可以利用多媒體設(shè)備播放生日歌，利用音樂引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本所需要的歡快氛圍中去，從而快速積累學(xué)生對(duì)于課堂的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生的參與。

2.開展教學(xué)情境優(yōu)化

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境后，教師可以積極優(yōu)化情境，比如在開展教學(xué)生活情境時(shí)，教師可以組織學(xué)生基于課本內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)例談?wù)勛约旱目捶?。以人教版go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Where did you go on vacation？》為例，在開展課堂教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生他們是如何度過(guò)寒假的，包括去了什么地方？是乘坐了什么交通工具？具體干了些什么事？哪一件事使自己印象最深刻？教師在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧了自己的真實(shí)經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)建了生活情境，從而達(dá)到學(xué)生與課本內(nèi)容的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的消化和理解。

3.幫助學(xué)生拓展情境

情境的開展主要基于課堂教學(xué)，幫助課堂教學(xué)豐富層次感和內(nèi)容，但它的開展不僅僅局限于課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)的許多內(nèi)容安排都與學(xué)生的日常生活所聯(lián)系，能有效幫助學(xué)生拉近與課本之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與感。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)課本內(nèi)容的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的拓展，以人教版go for it九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13《We're trying to save the earth！》為例，在開展課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生走出課堂，利用課外情境的開展相應(yīng)課本內(nèi)容，比如植樹造林、清理垃圾和實(shí)行熄燈一小時(shí)等等，通過(guò)課外情境的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生感受課本內(nèi)容所傳遞出的深刻思想，從而深化內(nèi)容主旨。

4.結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了參與課堂的興趣，才會(huì)跟隨教師，積極投入相關(guān)活動(dòng)。對(duì)此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生興趣愛好。初中學(xué)生對(duì)歌曲、電影、明星、游戲等內(nèi)容都有著濃厚興趣，在開展相關(guān)英語(yǔ)授課活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合這些元素，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《Do you want to go to a movie？》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生們出示一些電影廣告或者電影海報(bào)，并為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)：What kind of film do you like？在此過(guò)程中，學(xué)生們可以充分調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，開展交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓孩子們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高參與課堂的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是效果良好，對(duì)課堂開展有直接促進(jìn)作用的初中英語(yǔ)教學(xué)手段之一，教師在實(shí)際的工作中應(yīng)注意課本內(nèi)容的整合，從中發(fā)現(xiàn)開展情境教學(xué)的要點(diǎn)，在積極有效開展的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的積極參與，保障課堂效率的穩(wěn)定提升。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。

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[3]陳劍鋒.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（05）：13-14.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)韓公渡鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 常德 415000）