微課模式下法語專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)方法初探

摘 要 教師通過微課，利用視頻音頻等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習法語的積極性，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力。本文對微課模式下法語專業(yè)的學生自主學習能力的培養(yǎng)方法進行了研究。

關(guān)鍵詞 微課 法語 自主學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

微課是一種以視頻音頻為主要形式的全新授課形式。它通過提前錄制教師的教學過程，讓學生通過看微視頻學習知識。對于法語專業(yè)的學生而言，大部分學生選擇這個專業(yè)是因為對法語或法國這個國家具有美好的憧憬，通過一些影視作品對法國具有初步的印象。但很少有學生真正對法語這門語言的文化底蘊進行了解。任何一門語言的學習都需要付出大量時間并要進行刻苦的鍛煉，尤其是在日常生活中對語言進行應(yīng)用。因此，教師要積極培養(yǎng)學生，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性。

1微課可以輔助教師解決學生學習問題

學生的水平參差不齊。作為教師在一節(jié)課內(nèi)不能兼顧到所有的學生。因此必然會有一些學生會跟不上教師的教學進度，需要課下進行復(fù)習。微課的形式很好地幫助了這些學生，所有的課程都是可以重復(fù)觀看的，對于課堂上沒有學習透徹的語法知識，可以重復(fù)觀看，不受時間和次數(shù)的限制。

學生學習興趣不足，必然會導(dǎo)致內(nèi)在動力不足，難以激發(fā)學生自主學習;興趣是學習外語的動力，傳統(tǒng)的“填鴨”式教學模式難以激發(fā)學生的興趣。微課由于不是純文本的教材，其利用一些音頻、視頻、文字等綜合資源，使教學內(nèi)容更有趣，更豐富。它使教學過程更立體、生動、形象，有利于提高學生學習法語的積極性。

學生在學習過程中遇到問題，由于教師不在身邊無法進行解答會阻礙學生的進一步學習?，F(xiàn)在學生可以通過微課利用碎片時間隨時隨地進行學習，在微課堂進行知識交流分享。教師也可以通過微課堂反思自己的教育實踐，不斷提高教育水平，幫助學生提高自主學習能力。

2學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

2.1 適當引導(dǎo)

對于剛接觸法語的學生，他們被法國建筑、風景、美酒、品牌等等所吸引，因此他們會有很大的求知欲和探索的熱情。但是，隨著時間的推移，知識的難度越來越大，涉及到復(fù)雜的語法，大量的新單詞等，枯燥的學習會逐漸消磨學生學習法語的熱情。這時就需要教師的正確引導(dǎo)了。

俗話說“興趣是最好的教師”。因此教師要在課堂中引導(dǎo)學生了解法國文化，介紹法國美食，展示法國名勝，讓他們對法國產(chǎn)生濃厚的興趣，并介紹法國在經(jīng)濟全球化中的重要作用，讓他們明白學習法語的重要性。教師要善于在教學實踐中與學生建立積極的互動關(guān)系，創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，積極學習，讓學生掌握實際的法語技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.2 培養(yǎng)學生的學習方法

很多學生對法語抱有極大的學習熱情，但苦于找不到很好的學習方法，影響了自主學習。因此，教師要在微課中教導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效果和學習質(zhì)量，最終實現(xiàn)自主學習的目標。

定期制定學習計劃、對學習內(nèi)容進行復(fù)盤總結(jié)，不斷對學習內(nèi)容進行重復(fù)練習，培養(yǎng)舉一反三的能力。定期對學習成果進行自我檢測，以指導(dǎo)下一階段的學習。

2.3 建立一定的考核制度

考核是對學生知識掌握情況的一種檢測。通過建立定期考核并分享考核情況，有利于激發(fā)學生學習的動力。教師可以在每節(jié)微課完成之后，設(shè)置幾道題，完成的同學才可以解鎖觀看下一節(jié)微課。這樣學生在觀看微課時，就可以全神貫注的進行學習。為學生建立考核制度，有利于激發(fā)學生的自尊心和好勝心，從而提高學生自主學習的能力。教師還可以成立“一對一”的幫扶行動，由考核成績第一名幫助考核成績最后一名。兩個同學形成一個互助小組，定期對互助小組進行評價，小組的綜合成績排名進步最大的兩位同學，將會得到教師的獎勵。這在一定程度上增加了同學互幫互助，自我監(jiān)督，自我學習的能力。

2.4 定期組織法語口語配音練習

語言學習的最終目的是運用。為此，教師可以在微課堂上布置配音練習，教師提前找到與課堂知識點相關(guān)的電影片段，讓學生對電影片段進行配音。學生將配音上傳到公共平臺上，由學生推選出最佳版本，教師將配音片段與影片相結(jié)合，制作成一個完整片段。根據(jù)學生人數(shù)，確保每位學生都可以擁有自己的電影片段。學期末時，每位同學將自己的最佳配音片段進行展示，由另一法語班的學生進行投票，評選出最佳的配音片段，頒發(fā)一定的獎勵。

3總結(jié)

在法語學習過程中，教師可以積極利用微課的豐富形式，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。法語的學習需要長期的時間投入和練習，因此只有具有很強的自主學習能力，才可以將法語熟練掌握。教師可以積極引導(dǎo)學生，激發(fā)學習法語的熱情，教會學生學習方法，建立一定的考核制度，通過定期組織學生進行法語配音練習等方式，提高學生的自主學習能力，進而提高學生的法語成績。

作者簡介：于曉涵，女，（1987.1-） 遼寧撫順人，漢族，碩士研究生，天津外國語大學濱海外事學院，法語教師，研究方向：法語教學法 。參考文獻

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