線上線下混合式基礎(chǔ)力學(xué)課程“金課”建設(shè)探討

段軍 班宇鑫 李莉 譚金蘭

摘 要 針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，從教師隊(duì)伍建設(shè)、線上線下教學(xué)的深度融合和全過程考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，打造線上線下混合式基礎(chǔ)力學(xué)課程“金課”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、突出教師的主導(dǎo)作用、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)力學(xué) 金課 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

課程是高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)學(xué)生能力的核心載體，其建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)乎教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部部長陳寶生就在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，要真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。積極推進(jìn)“金課”建設(shè)是國家提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)力點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)和主導(dǎo)方向。

基礎(chǔ)力學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的課程，是土建類、機(jī)械類等工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是這些專業(yè)的工程技術(shù)人員必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)。如何將線下傳統(tǒng)課堂授課和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，打造線上線下混合式“金課”，提高基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是基礎(chǔ)力學(xué)課程混合式教學(xué)改革必須面臨的問題。

1基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著大多地方院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入，學(xué)生生源也從普高生慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榘欢〝?shù)量職高生，造成學(xué)生接受能力和自學(xué)能力差次不齊?；A(chǔ)力學(xué)課程本來就具有知識(shí)點(diǎn)多，邏輯性較強(qiáng)，難度大等特點(diǎn)，再加上學(xué)時(shí)數(shù)不斷地被壓縮，在沒有足夠?qū)W時(shí)支撐的情況下，大多地方院校的基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)普遍存在一些問題。

教師方面，部分高校教師對(duì)建設(shè)“金課”的必要性認(rèn)識(shí)不夠、積極性不高，為了達(dá)到高通過率，有意降低課程難度和減少課程內(nèi)容，降低了課程的教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)“水課”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面，基礎(chǔ)力學(xué)是一門純理論課，內(nèi)容抽象，公式推導(dǎo)過程煩瑣，重復(fù)性、機(jī)械性工作較多。課堂教學(xué)還以教師理論講解為主，很少將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程結(jié)合起來，教學(xué)過程枯燥無味，不能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，教學(xué)效果不佳。學(xué)生方面，知識(shí)基礎(chǔ)水平不同，對(duì)知識(shí)的理解和自學(xué)能力也不同，學(xué)生對(duì)教學(xué)灌輸?shù)某橄笾R(shí)點(diǎn)不能很好地理解和吸收，機(jī)械性記憶學(xué)習(xí)，記憶不深刻。自學(xué)時(shí)很難在海量的網(wǎng)上教學(xué)資源中挑選出適合自己所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，效率低下，失去對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2打造理論力學(xué)“金課”的改革措施

2.1 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的重要主體，是課堂最直接的組織者和實(shí)施者，他們的視野和能力直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，“金課”建設(shè)的關(guān)鍵之一就是要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從三個(gè)方面開展：一是要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高思想政治覺悟，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo);二是提供科研平臺(tái)，大力引進(jìn)國內(nèi)外名校高層次人才或鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu);三是通過組織教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、舉辦交流會(huì)、開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和雙師型培養(yǎng)等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，逐一“去水增金”。

2.2 線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合

（1）課前多元化準(zhǔn)備。線上方面：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，詳細(xì)列出包含本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的課前思考題，選用適合本教學(xué)班的優(yōu)秀線上MOOC、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，將其發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生課前先帶著問題進(jìn)行線上資源學(xué)習(xí)，再根據(jù)老師提出的思考題對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理，能對(duì)課堂內(nèi)容有初步了解和找出存在的問題，及時(shí)反饋給老師，老師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題。線下方面：教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題和教學(xué)重難點(diǎn)，分層次制作多媒體課件、增加大量實(shí)際工程問題分析、設(shè)計(jì)測試練習(xí)題目和討論話題等教學(xué)資源，豐富線下課堂內(nèi)容。通過課前多元準(zhǔn)備，為實(shí)施線上線下混合式教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。

（2）課堂互饋式教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程特點(diǎn)，課堂上進(jìn)行分模塊教學(xué)：精講階段，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和課前學(xué)生反饋的突出問題，針對(duì)性的精講相關(guān)知識(shí)點(diǎn);討論階段，學(xué)生課前準(zhǔn)備和老師講解后，還存在的疑點(diǎn)及未解決的問題，由教師組織同學(xué)討論學(xué)習(xí);練習(xí)評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生完成課堂內(nèi)容測試練習(xí)題，教師可根據(jù)完成情況，判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，再次強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，并給出學(xué)生的課堂成績。

（3）課后總結(jié)調(diào)整。依據(jù)學(xué)生能力選擇適合的課后習(xí)題，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，逐步轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系。教師批改作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過線上平臺(tái)及時(shí)將錯(cuò)誤習(xí)題反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生改正，并調(diào)整教學(xué)資料及課堂重點(diǎn)。

2.3 建立過程化課程考核機(jī)制

傳統(tǒng)三七開的考核方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只依賴于期末考試，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)自主性，也不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式。通過提高“課前-課上-課后”考核的比例，全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)及課上踴躍展現(xiàn)自我的積極性。通過重構(gòu)成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量及效率。

3結(jié)語

本文針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教師隊(duì)伍建設(shè)，線上線下混合式教學(xué)模式的深度融合和重構(gòu)全過程評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方面，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，打造線上線下混合式基礎(chǔ)力學(xué)課程“金課”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、突出教師的主導(dǎo)作用、提高教學(xué)質(zhì)量。

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