初中美術對于學生創(chuàng)意性思維培養(yǎng)

魏曉玲 李姣 徐楚然

摘 要 在現(xiàn)階段地初中美術教學過程中不斷地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)意性思維，提高我們整個民族的創(chuàng)意性思維，已成為新世紀教育的重要任務之一。藝術是能夠有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)意性思維的學科之一，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)意性思維的良好渠道和途徑。學生創(chuàng)造力的提高必須首先重視創(chuàng)意型思維的培養(yǎng)。教師應該有意識地探索和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)意性思維潛能，鼓勵他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。

關鍵詞 初中美術 創(chuàng)意性思維

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1美術學科的核心素養(yǎng)

美術的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在形象解讀、藝術表達、審美判斷、創(chuàng)作實踐、文學理解等方面。其中，圖像閱讀和藝術表達是藝術獨特的核心品質(zhì)，美學、創(chuàng)作實踐和文化理解是共同的主題。初中美術教學重在造型表現(xiàn)。在課程壓力的前提下，美術教學中的學生可以很容易地在作品中表達自己的思想和個性。

2創(chuàng)造性教學

對于教師來說，我們的教學應該隨著核心素養(yǎng)的要求而改變。教學行為的改變尤為重要。首先，整合、放手、探索、隱藏和理解，使課堂教學具有情感、發(fā)展、美、趣和理性。教師需要說得清楚、穩(wěn)定、快速、啟發(fā)學生、聽得清楚、回答得好，并且有興趣。傳統(tǒng)的教學模式缺乏創(chuàng)造性，學生可以根據(jù)課程內(nèi)容將繪畫和手工結(jié)合起來。

3初中生創(chuàng)造性思維能力的特點

3.1思維仍處于形成階段

在個體發(fā)展中，初中生屬于從童年到成年的中間階段，他們的心理發(fā)展也處于童年和成年之間。在他們整個大腦思維發(fā)展過程中，具有從形象思維到抽象思維，從初級思維到高級思維學生這一階段的觀察、記憶、邏輯思維等能力上比小學生的觀察、記憶、邏輯思維去注意同一個事物，而且初中生在觀察的過程中也具備一定地邏輯推理能力。這一時期，學生思維的特點在美術課堂教學中得到了體現(xiàn)，這表明教師的教學意圖很容易偏離學生的學習過程。

3.2積極思考，高度創(chuàng)新

初中生的內(nèi)心本身是擁有相對于比較強烈的好奇心以及探索精神的。他們通常興趣都比較廣泛，思維活躍，敏感，比成年人更保守。他們喜歡沉浸在豐富和奇特的幻想中，喜歡獨一無二和創(chuàng)新，他們表現(xiàn)出強烈的愿望，以多種方式創(chuàng)造，并在多方面有創(chuàng)新的想法。由于更深的內(nèi)心體驗，自我需求的范圍擴大了，滿足的需求也增加了。例如，他們癡迷于各種創(chuàng)造性的技術生產(chǎn)活動，這也顯示了他們在文學藝術活動中的高度創(chuàng)作熱情。雖然他們的程序仍然很幼稚，但他們在日常工作中充滿了新的創(chuàng)造力。

初中生的創(chuàng)造欲望主要來自于其強烈的成人意識和較高的心理自我意識。他們需要展示自己的能力和才能。他們需要擺脫過去的“被動”學習，擺脫對老師、父母和課本的依賴。因此，創(chuàng)造力和熱情在各個方面都是顯而易見的。藝術教育利用其形象特征，結(jié)合學生在不同發(fā)展階段的生理和心理特征，使學生在學習活動中實現(xiàn)“眼動協(xié)調(diào)”，促進學生的身體成長。形成創(chuàng)造性思維。

4初中是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要時期

目前，我國的藝術創(chuàng)作教育還沒有形成統(tǒng)一的認識，更談不上體系。在目前的初中美術教學中，大多數(shù)美術教師只注重對學生繪畫基本功的培養(yǎng)，而對美術學習過程中學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)關注較少。這不僅在很大程度上影響著學生思想的發(fā)展，也直接影響著學生的藝術創(chuàng)造力和創(chuàng)新素質(zhì)。

在藝術教育領域，蘋果的故事發(fā)人深省。因為這三個國家有不同的教育方法，結(jié)果也不同。當中國孩子畫蘋果時，老師首先在黑板上畫一個標準的蘋果，然后在左邊和右邊畫規(guī)則。這里，用紅色，日本孩子畫蘋果，老師畫蘋果，讓孩子看美國孩子畫蘋果，老師拿一籃子蘋果，讓孩子拍照，中國孩子最喜歡蘋果。很多人，尤其是美術老師，看到這個故事，都覺得應該向日本和美國老師學習如何向?qū)W生傳授知識，為學生提供積極觀察和思考的條件。教師不能把自己的觀察和分析灌輸給學生，也不能把他們變成機械的接受者。

5教師在進行創(chuàng)意教學中存在的問題及解決方法

在我們平時的美術教學過程中，有很多的美術教師只是關注學生平時的基本繪畫技能，只有比較少的教師會關注學生在整個課堂過程中對于創(chuàng)意性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。這不光在一定程度上影響了學生正常創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)，更直接阻礙了學生對于的創(chuàng)新能力和藝術創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

美術教師對于提高學生創(chuàng)意性思維能力的方法有以下幾種：培養(yǎng)學生的觀察能力、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的想象力，建立科學的評價機制。為了培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生，有創(chuàng)造力的老師是必要的。教師應實施“創(chuàng)造性教學”，學生應盡最大努力進行創(chuàng)造性學習，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力?？傊佬g教師應在美術課堂中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性教育功能，使每一堂美術課都能有效促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

6創(chuàng)意教學的創(chuàng)新之處

（1）目前，我國的初中美術教學仍以臨摹和鑒賞教學為主?；A造型課程的訓練較少，導致學生對形象的整體理解和欣賞程度較低。結(jié)合造型，我把每幅畫都練得很好。實踐和實踐是非常堅實的。任何項目都可以作為基本載體，讓學生了解造型的基礎與我們的生活緊密相連，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（2）活動原則：創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的課堂活動和游戲，讓學生在活動、參與和親身體驗中獲得學習的樂趣和方法，從而提高學生的藝術造型基礎和審美能力。