高校水彩畫(huà)教學(xué)問(wèn)題及優(yōu)化建議研究

羅立麗

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育的地位也有顯著性提升。高校是藝術(shù)教育的主要陣地，必須秉承立德樹(shù)人、強(qiáng)基固本、身心健康、以藝育美、以勞促勤的教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。水彩畫(huà)課程是高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，在近百年的發(fā)展中，水彩畫(huà)課程已經(jīng)形成相對(duì)完善的教學(xué)體系，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)觀念等。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為高素質(zhì)人才必備的技能，高校傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)雖然能夠向?qū)W生傳授繪畫(huà)的理論知識(shí)，但忽視了學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的發(fā)展。文章結(jié)合水彩畫(huà)課程內(nèi)容，探究高校水彩畫(huà)教學(xué)問(wèn)題及優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高校;水彩畫(huà);教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化建議

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）19-0-02

水彩畫(huà)源于西方，是指用水調(diào)和顏料進(jìn)行作畫(huà)的繪畫(huà)方式，注重對(duì)藝術(shù)的“表現(xiàn)”。相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)來(lái)說(shuō)，水彩畫(huà)具有寫(xiě)實(shí)性的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)水與色彩的結(jié)合運(yùn)用，達(dá)到構(gòu)圖比例協(xié)調(diào)、光感及體積感明顯、色彩層次及變化豐富的藝術(shù)效果。水彩畫(huà)作法豐富，可以用傳統(tǒng)的紙+筆作畫(huà)方式，也可以用不同的工具達(dá)到不同的肌理效果。學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫(huà)課程，不僅需要具備藝術(shù)、審美及色彩感知力，扎實(shí)的繪畫(huà)理論基礎(chǔ)，繪畫(huà)技能，還需要具備創(chuàng)新思維，能夠從不同層次觀察物體，選擇多元化的方式疊加色彩，寫(xiě)意與寫(xiě)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)作出別具一格的水彩畫(huà)作品。因此，水彩畫(huà)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還需要使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。[1]

一、高校水彩畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校水彩畫(huà)教學(xué)存在教學(xué)方式陳舊及教學(xué)手段單一的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容沿用了水彩畫(huà)傳統(tǒng)的繪畫(huà)內(nèi)容，如靜物、風(fēng)景等，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)寧愿選擇臨摹照片，也不愿自己選擇創(chuàng)作的方向;同時(shí)，部分教師多采用示范方式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，繪畫(huà)創(chuàng)作不能及時(shí)的與創(chuàng)作者自身的繪畫(huà)技巧相結(jié)合，也無(wú)法反映出創(chuàng)作者對(duì)美術(shù)的感知及對(duì)物體的看法，教師以自身的主觀感知向?qū)W生示范，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。[2]

高校水彩畫(huà)教學(xué)中問(wèn)題的成因?yàn)榻處熑狈?chuàng)新精神，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及多元文化進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于片面。

二、高校水彩畫(huà)教學(xué)中問(wèn)題的優(yōu)化建議

水彩畫(huà)課程是藝術(shù)教育的載體，通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)能夠使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀繪畫(huà)作品直接認(rèn)識(shí)到美育的本質(zhì)，也能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)了解社會(huì)、了解生活。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀水彩畫(huà)作品經(jīng)常涉及人文、歷史、地理、社會(huì)風(fēng)俗等方面，水彩畫(huà)教學(xué)能夠極大豐富學(xué)生的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在清楚認(rèn)識(shí)到水彩畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用后，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入思考水彩畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新策略。[3]

（一）以學(xué)為主，尊重學(xué)生的主體性地位

水彩畫(huà)創(chuàng)作是創(chuàng)作者將思想、情感、態(tài)度、認(rèn)知融入色彩搭配、筆觸、技法、畫(huà)面構(gòu)圖中的過(guò)程，帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)。不管是創(chuàng)作主題、創(chuàng)作素材還是創(chuàng)作過(guò)程都應(yīng)當(dāng)由創(chuàng)作者支配，因此，教師需要轉(zhuǎn)變“以教為主”的教學(xué)方式，將創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作方式的決定權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)作能力。為此，教師可以開(kāi)展水彩畫(huà)作品鑒賞活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察不同作品在色彩層次處理、色彩搭配、光影及陰暗調(diào)和、虛實(shí)處理等方面的異同，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)水彩畫(huà)創(chuàng)作的要點(diǎn)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建水彩畫(huà)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師可以開(kāi)展水彩畫(huà)作品評(píng)鑒活動(dòng)，每一名學(xué)生創(chuàng)作一幅水彩畫(huà)并上交給教師，作品上沒(méi)有署名，教師將作品張貼在墻壁上，構(gòu)成藝術(shù)長(zhǎng)廊，請(qǐng)學(xué)生觀察每幅作品并提出見(jiàn)解與意見(jiàn)，學(xué)生則根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作思路，有選擇地進(jìn)行修改，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能夠幫助學(xué)生借鑒其他同學(xué)生的想法，優(yōu)化自己的創(chuàng)作。[4]

（二）巧妙利用微課，構(gòu)建水彩畫(huà)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，微課在水彩畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用前景更加廣闊。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，此外還包括課外教學(xué)資源、試題等。微課的優(yōu)勢(shì)在于視頻時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容精煉、主題明確、資源豐富。利用微課視頻不僅能夠創(chuàng)新水彩畫(huà)教學(xué)方式，還能夠以視頻的直觀性為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。為此，高校水彩畫(huà)教師在教學(xué)中，需要巧妙利用微課視頻，構(gòu)建水彩畫(huà)教學(xué)情境，使課堂更加生動(dòng)，繼而使學(xué)生積極投身于水彩畫(huà)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

在水彩畫(huà)色彩搭配及色彩層次處理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以展示三幅圖片：第一幅圖片中兩只鳥(niǎo)主體的顏色為紅色，以綠色的背景作為襯托，其中一只鳥(niǎo)的形象較為具體，另一只鳥(niǎo)的輪廓較為模糊。整幅圖色彩鮮明、鳥(niǎo)的形象突出。第二幅為家具圖片，由黑白黃三色構(gòu)成，沙發(fā)形象在黃色靠墊的襯托下更加明顯。第三幅圖片為北京故宮的角樓夜景，角樓的造型既華麗又莊嚴(yán)，霓虹燈使它熠熠生輝，教師引導(dǎo)學(xué)生思考其中的繪畫(huà)技巧，背景的冷色調(diào)與燈光輝映的暖色形成鮮明的對(duì)比，突出了北京故宮的主體地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三幅圖中的色彩搭配及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技巧，并運(yùn)用在自己的繪畫(huà)中。

（三）挖掘水彩畫(huà)創(chuàng)作材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)活動(dòng)是水彩畫(huà)教學(xué)的主要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在美術(shù)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，從活動(dòng)主題的選擇到活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)，最后到活動(dòng)實(shí)施，教師將自己的認(rèn)知及審美觀點(diǎn)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，而不是學(xué)生主動(dòng)、自愿地參與到美術(shù)活動(dòng)中。同時(shí)，教師會(huì)在無(wú)意間干擾或打斷學(xué)生的創(chuàng)造，以美術(shù)創(chuàng)造的條條框框約束學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此外，美術(shù)活動(dòng)材料的選擇呈現(xiàn)單一性，大多是市面流行或者已經(jīng)體現(xiàn)成果的材料，沒(méi)有注重材料的實(shí)用性和可創(chuàng)造性。威·布萊克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“富有生機(jī)就是美”。美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)教育的主要載體之一。長(zhǎng)期以來(lái)，死板僵化的美術(shù)活動(dòng)制約了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。為此，教師要深入挖掘適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的水彩畫(huà)創(chuàng)作材料，豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵，使美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)。[5]

布萊恩特呼吁廣大教育者要帶領(lǐng)學(xué)生“到廣闊的天地中去，聆聽(tīng)大自然的教誨”。為此，水彩畫(huà)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)自然，尋找自然中可以利用的材料，擴(kuò)充水彩畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容，豐富活動(dòng)的層次。例如在日落與日出之時(shí)帶學(xué)生走向戶外進(jìn)行寫(xiě)生，體會(huì)自然所創(chuàng)造的顏色層次與構(gòu)圖，使學(xué)生在描繪自然的同時(shí)感受自然的魅力。

（四）豐富水彩畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新精神

高校水彩畫(huà)教學(xué)內(nèi)容主要包括人物、風(fēng)景、景物，內(nèi)容單一，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，高校水彩畫(huà)教師需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高自身的修養(yǎng)，將各種藝術(shù)元素融合至水彩畫(huà)教學(xué)中。

教師在講解完基本的水彩畫(huà)繪畫(huà)知識(shí)后，可以將音樂(lè)、書(shū)法等元素滲透至實(shí)踐教學(xué)中。

首先，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，以流行音樂(lè)為例，節(jié)奏形式多變，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)律，但大部分流行音樂(lè)節(jié)奏歡快、靈動(dòng)，教師可以開(kāi)展“畫(huà)節(jié)奏”活動(dòng)，將無(wú)法直觀表現(xiàn)的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，當(dāng)音樂(lè)中節(jié)奏密集時(shí)，可以疊涂多層色彩。雖然“畫(huà)”節(jié)奏沒(méi)有實(shí)物基礎(chǔ)，但是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且使學(xué)生自由創(chuàng)作，靈活運(yùn)用多種色彩。

其次，書(shū)法是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，相對(duì)于西方藝術(shù)來(lái)說(shuō)，我國(guó)書(shū)法具有悠久的歷史、深刻的民族文化以及獨(dú)特的審美價(jià)值，將書(shū)法元素滲透至水彩畫(huà)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。例如書(shū)法表現(xiàn)形式以取神為主，但不注重光影的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中注意神形兼?zhèn)?，運(yùn)用書(shū)法的靈動(dòng)與韻味豐富作品的內(nèi)涵，運(yùn)用水彩畫(huà)創(chuàng)作的“表現(xiàn)”藝術(shù)，提高作品的審美價(jià)值。

（五）自制水彩畫(huà)作畫(huà)工具，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

水彩畫(huà)作畫(huà)的工具主要包括水彩紙、顏料及水彩畫(huà)筆。自制水彩紙的難度較大，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制水彩畫(huà)筆及顏料。首先，制作水彩畫(huà)筆的材料可取自自然，如狗尾巴草、樹(shù)葉等，沾染上顏料后，能夠形成不同的暈染效果。其次，可以研磨礦石或植物等制作水彩顏料，相對(duì)于傳統(tǒng)顏料來(lái)說(shuō)，自制顏料不僅趣味性十足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知力。

自制工具的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作需求確定各個(gè)工具的用途，繼而選擇材料進(jìn)行制作，是水彩畫(huà)教學(xué)“造物”價(jià)值的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

水彩畫(huà)課程是高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，當(dāng)前水彩畫(huà)教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問(wèn)題，為此，高校水彩畫(huà)教師需要尊重學(xué)生的主體性地位，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新及創(chuàng)造能力為己任，拓寬教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中探索并自主構(gòu)建水彩畫(huà)相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蔣聘煌.當(dāng)今我國(guó)高校水彩畫(huà)教學(xué)問(wèn)題研究[J].美術(shù)大觀，2010（07）：144.