相隨、相伴、相激

瞿曉燁

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的精粹，它以深厚的底蘊、獨特的造型表現(xiàn)技法和審美風(fēng)格，在世界畫壇中獨樹一幟。通過讓幼兒從小感受和體驗中國經(jīng)典來樹立文化自信，可為現(xiàn)代文明追本溯源。我們根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的指導(dǎo)建議，從小班幼兒的年齡特點和興趣需要出發(fā)，跳出筆墨技法的“框框”，與幼兒所喜愛的各種游戲元素相融合，引導(dǎo)他們以自己的天真手法、奇特心靈去用中國畫表現(xiàn)。

一、創(chuàng)意樂趣——散點式浪漫與連結(jié)式創(chuàng)作相隨

喜歡涂畫是小班幼兒的特點，他們常不自覺地把自身情感投射到客體上，使無機世界生命化。小班幼兒通過造型、設(shè)色和選材等散點化的聚焦性活動，創(chuàng)作出童趣十足的中國畫作品。教師可依據(jù)相應(yīng)的“散點”，以童話演繹、游戲探究、經(jīng)驗共享等方法聯(lián)結(jié)同一主題中的各個創(chuàng)作活動，助力幼兒的創(chuàng)意。

（一）玩色彩——樂見玩墨、運色、賞墨之趣

中國畫色彩豐富、微妙，組合變化出特有的中國意境。這對小班幼兒來說有著極強的吸引力。

1.色彩想象：通過視覺的沖擊，幼兒對色彩會形成各種印象和聯(lián)想。如，觀察墨汁滴入水中的有趣現(xiàn)象，并用宣紙進行墨染拓印，其玩墨之趣在于幼兒能直接感受墨水與宣紙“共舞”產(chǎn)生的變化無窮的跡象以及墨汁隨加水量改變而產(chǎn)生的濃墨、焦墨、濕墨等效果。小班幼兒在玩墨之后，也產(chǎn)生了許多可愛的想法和感受（表1）。

2.色彩游戲：色彩的組合、拼接、漸變、疊加……這些變色奧秘都可以成為幼兒的一種游戲。同時，中國畫顏料的特殊性也吸引著幼兒的探索和感知。

3.色彩賞析：通過對經(jīng)典中國畫作品進行賞析，感受中國藝術(shù)作品在色彩運用上的風(fēng)格。將欣賞圖片積累成冊，幼兒可以在課余和自主游戲時進行欣賞和感受。

（二）玩材料——樂享與筆、與手、與紙之趣

小班幼兒不受材料限制，可以用手、筆、日用品等各種工具來創(chuàng)作。同時，幼兒對宣紙、團扇等也十分感興趣，能從厚薄、易撕度、光滑度等角度提出自己的感受。如幼兒用墨汁、毛筆涂鴉游戲：甩一甩、點一點、滴一滴、掃一掃、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)……

（三）玩形狀——樂創(chuàng)山水、花鳥、人物之趣

小班幼兒在接觸中國畫初期，更適宜借助基本形狀來表現(xiàn)自然、動植物、靜物等視覺印象，如荷葉“圓圓”的、小山“尖尖”的、房子“方方”的等，形狀化了的事物從幼兒的生活經(jīng)驗中來，幼兒又依托于形狀創(chuàng)作各種事物。幼兒在以“形”創(chuàng)作中國畫時，教師可以運用童話演繹的方式助力幼兒把握造型規(guī)律，以便他們能夠舉一反三、觸類旁通（表2）。這樣富有童趣的方式更容易持續(xù)不斷吸引幼兒，走進幼兒的內(nèi)心，使他們在沒有范畫時同樣可以快樂地進行畫筆的“情節(jié)想象”。

（四）玩創(chuàng)意——樂探拼圖、累加、續(xù)尾之趣

根據(jù)《指南》精神及“學(xué)會讀懂兒童成長的需求，給予適宜的支持”的教學(xué)理念，我們從小班幼兒年齡特點出發(fā)，探索拼圖式、累加式、續(xù)尾式等方法，將各個“散點”創(chuàng)作綜合起來成為一幅新作品。

1.“畫里藏畫”的拼圖之趣

為了讓幼兒每一次創(chuàng)作都有充足時間、目標(biāo)指向和創(chuàng)意空間，在散點活動中充分地創(chuàng)作，在整合作品中積累新經(jīng)驗，可以采取將散點作品拼起來產(chǎn)生“畫里藏畫”，這就是所謂的“拼圖”；在一幅綜合作品中，可以有不同類型的作品“藏”在其中，這也使得作品充滿了多元性。

2.“畫上添畫”的累加之趣

小班幼兒會不斷萌生和變化自己的創(chuàng)意，使作品同中有變，即圍繞同一題材或材料開始，由于經(jīng)驗不同、想象不同等而具有了個性化體現(xiàn)。有的作品在創(chuàng)作之后還有新創(chuàng)意，于是幼兒在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)作，畫上添畫，最后不斷累加起來的作品有了不同的“故事”。

3.“畫外追畫”的續(xù)尾之趣

作品完成后，幼兒的思考和想象并不會因創(chuàng)作完成而終止，事實上大部分幼兒有了更多的創(chuàng)意拓展，這些創(chuàng)意有的是建立在作品上的，有的是延伸到作品外的。

（1）中國畫基礎(chǔ)上的創(chuàng)意嫁接：在創(chuàng)作某一事物時，幼兒在經(jīng)驗和興趣的驅(qū)動下又聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他事物。這時候，另一項創(chuàng)作就自然而然地展開了。

（2）領(lǐng)域聯(lián)結(jié)上的線索拓展：有的創(chuàng)意拓展到了美術(shù)之外的領(lǐng)域，延伸出個別化學(xué)習(xí)活動，或者將中國畫作品中的創(chuàng)意帶到角色游戲、戶外游戲中等，整合了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如在創(chuàng)作《荷花》時延伸出了古詩《小池》的欣賞，而詩中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”又激發(fā)幼兒生成出了超輕黏土活動《小蜻蜓》，并邀請家長來觀摩和互動，使原本單一的美術(shù)活動形成一個主題線索來不斷展開和延續(xù)。

每一個拓展的活動中又可以融入新的知識點和領(lǐng)域拓展。如由美術(shù)活動《荷花》拓展出了語言活動《荷葉圓圓》，小班幼兒在想象的基礎(chǔ)上開展出了一系列生動形象的文學(xué)想象與講述，同時又從幼兒講述中拓展了關(guān)于荷葉特征形象的新經(jīng)驗，回過頭來又提升了幼兒對荷葉的感受，促進美術(shù)創(chuàng)作。

二、創(chuàng)想體驗——個體式差異與整體式發(fā)展相伴

小班幼兒如何看中國畫、懂中國畫、畫中國畫，教師又如何以他們的年齡特點解析可能性和可行性，這是中國畫教學(xué)活動中首先要考慮的。因此，在學(xué)習(xí)之前的目標(biāo)預(yù)設(shè)就尤為重要，它定位于幼兒的興趣、繪畫技能發(fā)展水平、藝術(shù)理解能力。