探究基于核心素養(yǎng)與信息技術環(huán)境的美術教學情境的創(chuàng)設

李崢

摘 要：核心素養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成了教育教學中的重要教學內(nèi)容，再加上信息技術的飛速發(fā)展以及在日常教學中的合理運用，為美術教育教學提供了很大的便利，通過把信息技術與美術教學進行有效的結合，創(chuàng)建出美術情境教學，給學生們營造出生動、有趣、愉快的課堂學習氛圍，優(yōu)化美術教學課堂。使得美術教學課堂質(zhì)量更加高效和科學。老師在實際的教學活動中，可以加強對故事情境教學的創(chuàng)設，以此來培養(yǎng)學生的美術想象力和表現(xiàn)力，提高其美術素養(yǎng)，為高職院校設計專業(yè)活動的順利開展打下堅實基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng)與信息技術;美術情境教學;創(chuàng)設

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-00-02

隨著我國新課程改革事業(yè)發(fā)展腳步的不斷加快，美術教學課堂不再只是單純地追求教學質(zhì)量和效率。而現(xiàn)在以學生為主體地位的教學理念下，教師應該換位思考，站在學生的角度和對美術知識的認知基礎上，把美術核心素養(yǎng)充分的融入具體的教學實踐之中。不斷提高學生的圖像理解能力，提升學生的審美能力，讓學生通過自己對美術專業(yè)學科的表達和表現(xiàn)來提高學生的創(chuàng)新能力和美術核心素養(yǎng)，從而促進院校設計類專業(yè)的有限發(fā)展，提升其設計專業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，在具體的實踐活動中，教師就要把教學課堂和信息技術相互結合，創(chuàng)設出合適的教學情境，激發(fā)學生對于美術學習的興趣，提高其創(chuàng)造能力和思維探究能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

一、當前高職美術的教學現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)階段我國高職美術教育的實際教學情況進行分析，發(fā)現(xiàn)高職學生對于美術學科的積極性不高，興趣不濃厚，學習不夠主動，并且高職學校內(nèi)的美術教學相對枯燥、乏味。校園內(nèi)關于美術的教學活動太少，有的學生甚至遲到或者缺勤，不夠重視美術教學課程。美術課程屬于藝術文化，對培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)有著重要作用和意義，對學生的人品和創(chuàng)造能力進行提升，但是當前高職學校過于注重其余課程，忽視了美術課程的重要性，使得學生的藝術素養(yǎng)得不到有效提升。

二、美術課程情境教學的創(chuàng)設策略

（一）豐富美術教學內(nèi)容，提升課程質(zhì)量

藝術所包含的內(nèi)容種類很多，為了培養(yǎng)學生的良好核心素養(yǎng)，教師在選擇教學內(nèi)容時，就應該充分考慮到各種學科之間的相互關聯(lián)，如歷史、地理、音樂等方面的知識。而在實際教學過程中，把美術和音樂等藝術課程進行結合，老師也可以利用多媒體信息技術，為學生充分顯示國內(nèi)外的優(yōu)秀美術作品，或者是美術教學的發(fā)展歷史，然后學生充分感受到美術的魅力和重要意義，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。通過視頻或者音頻加強學生對于美術和其他文化藝術的理解和感受，促進學生的全面發(fā)展。最后，老師也可以對美術教學課堂的地點進行擴展和變動，不再局限于校園內(nèi)。讓學生可以近距離的觀察和了解藝術，認識到美術的偉大和奇妙。利用豐富的教學內(nèi)容，全面提升高職院校設計類專業(yè)的基礎課程教學質(zhì)量，為學生在后續(xù)的設計專業(yè)打下堅實基礎，確保學生以后的職業(yè)道路可以得到更好的發(fā)展，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設計專業(yè)人才。

（二）問題式的情境教學，激發(fā)學生意識

問題式的情境教學方法就是，教師通過對學生提出問題，幫助學生發(fā)散自己的思維，讓學生根據(jù)老師所提出的自主思考和探究，從而激發(fā)學生的美術學習積極性和主動性，對美術教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進學生對于美術知識更加深層次的了解。因此就要求作為美術教育者，就必須在實際的美術教學課堂中，為學生創(chuàng)設出完整的問題式教學情境，讓學生開動大腦，自主思考，提升其思考能力，促進學生對于美術課堂的自主探究，使得學生可以更好地去理解美術課本上的教學內(nèi)容，幫助其培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)。比如，當老師在向?qū)W生講述到色彩的基礎原理和知識時，就可以向?qū)W生進行提問。同學們，你們知道一個世界上有多少種顏色嗎？或可以問到，你們知道色彩的基本原理嗎？等一些問題，讓學生進行自主探索，通過思考和研究，自己尋找答案，從而幫助學生對于色彩的基礎知識有更加明確和深刻的認識，以及美術基礎色彩知識對于設計專業(yè)的重大意義和作用，以此加強學生對于美術課堂的喜愛，激發(fā)學習興趣，從而提升后續(xù)相關的設計專業(yè)課程質(zhì)量，并奠定堅實基礎。

（三）利用信息技術，加強故事性情境教學

美術教學的情境創(chuàng)設必須以學生為主體，幫助學生尋找到輕松愉悅的學習方法。因此在教學課堂中，教師就可以根據(jù)學生的實際情況，調(diào)動起學生的好奇心，創(chuàng)設出故事情境課堂。通過學生對于故事中未知世界的好奇，讓學生可以更加直觀地感受到美術作品中的藝術美。不同的美術作品有著不同的故事情節(jié)和內(nèi)容，教師可以借助多媒體信息技術，把這些美術作品轉(zhuǎn)變成動態(tài)視頻，也可以找到關于這幅作品的背后故事和相關內(nèi)容，讓學生真實直觀得去感受和學習。比如，老師在講到《百老匯爵士樂》美術作品時，如果老師只是單純的讓學生觀看作品圖片，學生就難以理解作品中所表達的感情和藝術美，那么老師就可以一邊展示作品一邊利用多媒體信息技術，為學生播放一段爵士樂，再加上老師對這幅作品背后的故事進行講解，使得學生對于這幅作品的理解更加深刻，抽象的美術作品也變得更加生動形象和有趣。讓學生感受到作品設計中的畫面，色彩和整體的構圖，充分理解基礎美術對于設計專業(yè)課程的重大意義和作用。

（四）設置以鑒賞為主題的情境課堂

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的先進教學手段和模式被引進入日常教學課堂之中。其中，在美術鑒賞課堂上，老師就可以合理利用多媒體信息技術，為學生展示優(yōu)秀的美術作品。美術鑒賞課程通常采用就是對美術作品的欣賞、比較和討論等方法進行教學。老師就可以利用多媒體技術展示當?shù)鼐哂写硇缘奶厣幕囆g，讓學生更好地感受到當?shù)氐拿佬g文化和獨特的地域文化。其次，教師也可以帶領學生去參觀博物館、美術館和民間藝術館或者畫展等藝術文化資源，或者是觀賞家鄉(xiāng)的山水風景和人文魅力，通過真實的感受去理解美術作品中所蘊含的文化，理解作者在創(chuàng)造作品的意圖和思想。同時，在具體的教學過程中，也需要老師和學生共同利用多媒體信息技術收集大量的圖片、視頻資源和相關知識，引導學生對于收集的資料進行整理和分類，讓學生一邊整理一邊去欣賞和鑒別，提高審美能力，發(fā)表自己的看法[2]。其次，在鑒賞完作品之后，組成小組，進行討論和交流，互相學習，最后派出代表進行匯報，或者是做成自己喜歡的海報，進行展示和交流。通過這些有效的鑒賞活動，提高學生審美能力和設計能力，比如，教師可以引導學生對意大利著名藝術家列奧納多.達.芬奇的經(jīng)典畫作《最后的晚餐》進行鑒賞，通過對作品的仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)畫中人物憤怒、驚恐、懷疑等一些神態(tài)，還有手勢和行為，感受到作者精湛的繪畫功底和技藝，同時通過教師對其畫作內(nèi)容背景的講解，可以加強學生對文藝復興時期的人文歷史理解和作者當時內(nèi)心活動。也可以加強學生對于美術繪畫中構圖、色彩等基礎技能的理解和印象，值得學生進行學習和借鑒。當學生真正了解到作品中所有的知識文化，就可以有效促進學生的全面發(fā)展，全面提升學生對于設計專業(yè)課程知識的理解和掌握。也有利于培養(yǎng)學生的整體美術設計專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）實踐情境教學

在美術教學活動中，老師不僅要加強對學生理論知識的教學，也要通過具體的實踐活動，加強學生美術知識的理解。把美術和學生的日常生活緊密結合，讓學生真正認識到高職美術其實和日常生活息息相關，有著密不可分的聯(lián)系。指導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美和感受美，把具體的美術知識生活化，拉近學生和美術之間的距離。比如，在講到色彩的原理一課時就可以指導學生對生活中的色彩進行研究和探索。雨過天晴之后的彩虹，肥皂水產(chǎn)生的氣泡等都蘊含著豐富的色彩等，學生自主研究和探索，就會發(fā)現(xiàn)，這些色彩都是由太陽的白光分解而成。只有學生自己動手動腦去實踐，在生活中找到和美術系有關的知識，提升學生對美術色彩的認識和判斷力，可以準確分辨各種顏色，能明白和熟練掌握色彩的基本原理。以此來提升學生對美術學科的興趣，促進高職學生設計專業(yè)的發(fā)展和提升，促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和設計專業(yè)素養(yǎng)打下堅實基礎。

三、結束語

綜上所述，美術教育者必須加強對情境教學方法的重視，并且要在實際的美術教學課堂中合理運用情境教學方法，積極探索和不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更加符合學生實際情況的情境教學模式。同時，老師也要合理適當?shù)膽枚嗝襟w信息技術，引導學生進行課外知識擴展，加強學生之間的交流和協(xié)作。通過信息技術和情境教學方式的相互結合，全面提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，也有效促進學生今后設計專業(yè)的進步和發(fā)展，提升其設計專業(yè)能力和素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)設計人才，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出有利貢獻，推動著我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]方霞.基于核心素養(yǎng)與信息技術環(huán)境的美術教學情境創(chuàng)設探究[J].福建基礎教育研究，2019（03）：125-126.

[2]李勝凱.核心素養(yǎng)視角下信息技術與美術教學融合的實踐探索[J].中國信息技術教育，2018（20）：61-64.