書(shū)香蘭韻，打造蘭文化品質(zhì)學(xué)校

趙骎

建設(shè)特色學(xué)校，不僅是新時(shí)期深化學(xué)校改革發(fā)展的重要途徑，更是學(xué)校謀求發(fā)展、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求。“芝蘭生幽谷，不以無(wú)人而不芳，君子修道立德，不為窮困而改節(jié)”，蘭文化對(duì)中國(guó)人的行為習(xí)慣、思維方式有著深刻的影響，進(jìn)而帶來(lái)價(jià)值觀念和道德規(guī)范的升華。浙江省杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“丁蘭中學(xué)”）努力構(gòu)建素凈雅致的蘭文化特色校園文化體系，促進(jìn)師生綜合素養(yǎng)的提高和學(xué)校品牌文化的創(chuàng)建。

創(chuàng)設(shè)蘭文化校園環(huán)境

校園環(huán)境的美化、綠化、亮化、凈化對(duì)陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格起著不可替代的作用。丁蘭中學(xué)在校園環(huán)境文化的打造上，充分體現(xiàn)了“一墻一角皆文化，一草一木蘊(yùn)教育”。學(xué)校雖僻居一隅，然幽幽蘭香浸潤(rùn)校園，棵棵蘭草茁壯成長(zhǎng)。圍繞“蘭”這一核心，學(xué)校積極營(yíng)造蘭香馥郁的校園環(huán)境，以蘭花作為主體部分的設(shè)計(jì)元素，以蘭花高潔、清雅、謙和、堅(jiān)韌的品性陶冶師生的情操，激發(fā)師生的工作、學(xué)習(xí)熱情。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要使學(xué)校的每一面墻壁說(shuō)話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！睂W(xué)校的辦學(xué)思想、育人模式、校訓(xùn)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以多種形式在校園內(nèi)的墻壁上呈現(xiàn)。在教學(xué)樓樓道及走廊的墻面上，通過(guò)“識(shí)蘭、說(shuō)蘭、賞蘭、贊蘭”等主題的圖文展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行蘭文化內(nèi)涵和精神的熏陶。

丁蘭中學(xué)致力于打造具有蘭文化內(nèi)涵的生態(tài)型校園。為確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校安裝植物新風(fēng)系統(tǒng);校園綠色新風(fēng)系統(tǒng)以蘭花美化環(huán)境的同時(shí)還為學(xué)生提供植物栽種的實(shí)踐基地;校園內(nèi)設(shè)置都市生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，依托生態(tài)牧場(chǎng)與屋頂農(nóng)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi);結(jié)合“蘭文化”，開(kāi)設(shè)“蘭行”實(shí)踐課程、“蘭博”知識(shí)課程、“蘭華”藝術(shù)課程;智慧生態(tài)校園場(chǎng)館集植物種植、環(huán)境監(jiān)控、參觀體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)為一體，在場(chǎng)館中學(xué)生會(huì)對(duì)蘭花種植的過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)蘭花、果蔬等植物進(jìn)行溫度、光照、水分、土壤酸堿度等系列的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，利用Pad完成蘭花及眾植物生長(zhǎng)觀察日記和科研小報(bào)告，真正了解環(huán)境變化對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

推動(dòng)蘭文化少年成長(zhǎng)

丁蘭中學(xué)希望每位丁蘭學(xué)子身上都能具有如蘭花般簡(jiǎn)樸、優(yōu)雅、善良的精神品質(zhì)，成為具有“質(zhì)樸如蘭、執(zhí)著如蘭、自管自立、自信自強(qiáng)”品質(zhì)的自主型學(xué)生。

育人，以重責(zé)為本;求索，當(dāng)厚德為根。學(xué)校以“蘭之慧”為載體教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的思維和方法，幫助學(xué)生自主吸納知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思考和探索，啟迪智慧，成為有用之才，這是“重責(zé)”。學(xué)校以“蘭之德”為教育載體激發(fā)學(xué)生追求高尚品德的意愿，引導(dǎo)學(xué)生拒絕平庸低俗，這是“厚德”。學(xué)校是師生和、心靈美、語(yǔ)言諧、行為善、環(huán)境雅等一切“和諧”的發(fā)祥地，應(yīng)該讓學(xué)生崇尚美好，追求完美，這就是“蘭之和”。

丁蘭中學(xué)以“蘭”為核心，先后開(kāi)展以“一月一養(yǎng)成”“質(zhì)樸如蘭”“執(zhí)著如蘭”“自管自立”“自信自強(qiáng)”為主題的蘭心少年評(píng)選活動(dòng)，將蘭心少年基本規(guī)范納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)校情懷和國(guó)際視野，提升學(xué)生“蘭之德”。通過(guò)課程、活動(dòng)與“蘭”文化進(jìn)行整合，使蘭品質(zhì)深入人心。

“十里皋亭，孝道丁蘭”，丁蘭中學(xué)所在的丁橋是“二十四孝”之一孝子丁蘭的故鄉(xiāng)，有著豐富的孝文化資源。因此，學(xué)校著力打造了“蘭孝”德育課程，包括紅色孝心、綠色孝行和藍(lán)色孝思。此外，學(xué)校還提出了丁蘭學(xué)子新“二十四孝”，融入許多接地氣、貼近生活的現(xiàn)代元素。

打造蘭文化教師團(tuán)隊(duì)

蘭之高雅，清香悠長(zhǎng);師如蘭花，品行清韻。蘭文化教師，內(nèi)外兼修，學(xué)校希望每位教師都具有“陽(yáng)光、拼搏、蘭雅、博學(xué)”的優(yōu)秀品質(zhì)，致力于建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、合作探索、創(chuàng)新高效、愛(ài)崗敬業(yè)”的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

創(chuàng)新“兩分三制四環(huán)”青年教師培養(yǎng)模式。學(xué)校以陽(yáng)光學(xué)苑為特色載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“陽(yáng)光菜單”培訓(xùn)模式;深化與杭州師范大學(xué)合作項(xiàng)目，引專家進(jìn)課堂，手把手指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;以“蘭之慧”為背景，大力開(kāi)展“有意義，有興趣”的課堂教學(xué)實(shí)踐探索，每一位教師要充分研究自我課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究學(xué)生的特點(diǎn)，以“有意義，有興趣”為導(dǎo)向，形成組內(nèi)統(tǒng)一的意趣課堂模式，在階段實(shí)施的基礎(chǔ)上，提煉形成學(xué)科特點(diǎn)的課堂操作模式，最終達(dá)成學(xué)校層面的意趣課堂建設(shè);以“創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式”為主題，開(kāi)展“創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式”課堂展示活動(dòng)，打造“創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”丁蘭課堂教學(xué)品牌;布局學(xué)科教學(xué)帶頭人、名師工作室研究網(wǎng)絡(luò)。

探索更有效的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)模式。首先，以研促教，充分發(fā)揮教研組、備課組、教師三者的合力，把教師隊(duì)伍建設(shè)與重點(diǎn)教研活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。其次，啟動(dòng)陽(yáng)光學(xué)苑，通過(guò)潛心研究課堂教學(xué)打造“陽(yáng)光教師”，攜手杭州師范大學(xué)助力“陽(yáng)光教師”，借助各地專家指引“陽(yáng)光教師”提升其科研能力，借助主題班會(huì)研討展示“陽(yáng)光教師”，提升其教育能力。

構(gòu)建“馨蘭”“青蘭”“蕙蘭”教師品牌模式。首先，學(xué)校組織開(kāi)展“馨蘭杯”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，推出“青蘭杯”復(fù)習(xí)研討展示課，示范“蕙蘭杯”骨干教師領(lǐng)雁展示課。其次，學(xué)校集中打造“馨蘭”“青蘭”“蕙蘭”課堂品牌，形成青年教師展示、骨干教師點(diǎn)撥的課堂研究氛圍。落實(shí)“聽(tīng)課—模課—備課—磨課—悟課—品課”的研訓(xùn)方式，提升青年教師教學(xué)技能。再次，學(xué)校積極探究“理論+實(shí)踐”雙重發(fā)展模式，抓住研訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師品質(zhì)。

在蘭文化的創(chuàng)建中，丁蘭中學(xué)形成了校園和諧、人際幸福的良好氛圍。學(xué)校人際關(guān)系融洽體現(xiàn)在教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的融洽。校園人際友好，幸福度高。教學(xué)與學(xué)習(xí)中師生和諧共處，彼此之間寬容度較高，教師和學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的了解和理解也不斷加深。

丁蘭中學(xué)致力于加強(qiáng)學(xué)校幽雅的校園內(nèi)涵環(huán)境建設(shè)。學(xué)校明確以學(xué)生為主體，確定了“以課程改革為抓手，推動(dòng)‘意趣課堂生成;以教育質(zhì)量為核心，履行‘蘭蕙少年使命;以管理創(chuàng)新為依托，激發(fā)‘蘭雅教師激情;以現(xiàn)代開(kāi)放為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)責(zé)任”的學(xué)校發(fā)展策略。秉承“厚德勵(lì)志和諧創(chuàng)新”的校風(fēng)、“靜心篤學(xué)執(zhí)著厚實(shí)”的教風(fēng)、“明志崇孝善思樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)，積極落實(shí)“以蘭養(yǎng)心、以蘭養(yǎng)性”的德育工作方針，豐富“意趣課堂”內(nèi)涵，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)“科研強(qiáng)師、科研強(qiáng)教、科研強(qiáng)?！惫こ?，努力加強(qiáng)學(xué)校軟硬環(huán)境建設(shè)，成為蘭文化特色優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。

丁蘭中學(xué)，以蘭文化為背景，找到了文化與育人的契合點(diǎn)，在原有“綠色低碳”的特色上深入挖掘“蘭”的精神內(nèi)涵，抓住“花中真君子”德行高雅、淡泊自足、堅(jiān)持操守、獨(dú)立不遷的豐富內(nèi)涵，努力構(gòu)建經(jīng)典、高雅的蘭文化特色校園文化體系，促進(jìn)師生綜合素養(yǎng)的提高和學(xué)校品牌文化的創(chuàng)建，提升學(xué)校知名度，打造具有蘭文化特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

（作者單位：浙江省杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉