高中數(shù)學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法

光顯明

摘要：處在高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識量，思維發(fā)展較為成熟了，因此也有了更多的學(xué)習(xí)需求。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解教學(xué)的內(nèi)容，通過開展探究性學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生在探究能力、思維能力等方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生能夠掌握良好素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究在高中數(shù)學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較新穎，滿足新課改下關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的，能夠?qū)W(xué)生作為主體，符合教育的實(shí)質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師要想使得自身的課堂教學(xué)始終保持生機(jī)，學(xué)生能夠在自身的教學(xué)引導(dǎo)下，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，就有必要進(jìn)行教學(xué)的革新，多多引入探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生多方面素養(yǎng)。基于此，本文將從以下幾個方面談一談高中數(shù)學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生有了十足的興趣，才能夠以積極且主動的姿態(tài)探究知識。因此，要想發(fā)揮學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的主動性，高中數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)施趣味教學(xué)法。

如，在講授“空間運(yùn)算及其向量”這部分的知識時(shí)，筆者便會用構(gòu)建情境的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣。課堂上，筆者便會聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，即在國慶期間，某游客從北京天安門（O）游覽結(jié)束后，乘車到后海（A），然后抵達(dá)南鑼鼓巷（B）游玩，游客的實(shí)際位移是什么？可以用什么數(shù)學(xué)概念來表示這個過程？在創(chuàng)設(shè)完這個情境后，筆者便會根據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容繪制相對應(yīng)的圖畫，使得學(xué)生能夠根據(jù)情境和圖畫進(jìn)行認(rèn)真地探討。這個情境生動又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，能夠進(jìn)行積極地探討。這樣，筆者接下來的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施的便十分的順利。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效實(shí)施趣味教學(xué)法，以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生能夠以積極且主動性的姿態(tài)進(jìn)行知識的探究。

二、問題提問，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題

一般來說，學(xué)生難以靠自己的力量直接性地了解到探究點(diǎn)，進(jìn)行知識的探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，向?qū)W生提問問題，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，有針對性地探究數(shù)學(xué)知識。

如，在講授“橢圓”這部分的知識時(shí)，筆者便會進(jìn)行問題的提問。課堂上，筆者會讓學(xué)生組成小組，使得學(xué)生以小組為單位固定一條細(xì)繩的兩端，使學(xué)生用筆尖將細(xì)繩拉緊并運(yùn)動，讓筆尖能夠把運(yùn)動軌跡繪制在繪板圖上。此時(shí)，筆者會向?qū)W生提問關(guān)于在繪板圖上得出怎樣的圖形？的問題。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的指引下，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，并回答問題。在學(xué)生回答完問題后，筆者便會再次向?qū)W生提問問題：如果調(diào)整細(xì)繩兩端的相對位置，細(xì)繩的長度不變，猜想橢圓會發(fā)生怎樣的變化？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行仔細(xì)地思考，與同齡人進(jìn)行認(rèn)真地交流，并自主組成小組，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。探究完畢后，學(xué)生探討出了橢圓、線段和不存在這三種結(jié)論。根據(jù)學(xué)生所探究的結(jié)論，筆者會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識，嘗試對橢圓的概念進(jìn)行概括，這樣，學(xué)生便再次進(jìn)行了認(rèn)真地思考。這樣，在筆者逐步地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠針對性且循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識的探究，從而更好地探究出了問題的答案。

總之，高中數(shù)學(xué)教師有必要多多進(jìn)行問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究，使得學(xué)生更好地發(fā)展自身的探究能力。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建平等課堂

高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施探究性教學(xué)策略時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)水平，平等地對待學(xué)生，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，向?qū)W生布置探究任務(wù)，以此構(gòu)建平等的課堂，使得學(xué)生受到教師良好的引導(dǎo)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先會保持良好的心態(tài)，明確教育的意義，不論學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，都會平等地對待學(xué)生，給與學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，使得學(xué)生能夠獲得更好的引導(dǎo)，讓課堂能夠呈現(xiàn)出平等的特點(diǎn)，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。其次，筆者會明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，并會為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定具備針對性特點(diǎn)的探究任務(wù)，使得學(xué)生接受的教育能夠具備針對性的特點(diǎn)，并因此能夠更為針對性的探究數(shù)學(xué)知識，讓全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都會在探究中獲得有效的發(fā)展?？傊?，高中數(shù)學(xué)教師有必要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，秉承著差異化的教學(xué)策略對學(xué)生教學(xué)，并在實(shí)施這種教學(xué)策略時(shí)，重視教育的平等性，給與每位學(xué)生有效發(fā)展的機(jī)會，以此構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，而學(xué)生則能夠在這種教學(xué)的引導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展。

綜上，處在高中階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生所獲取的知識和素養(yǎng)，將會影響他們的高考成績和之后的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)是高考必考科目，也是學(xué)生必修科目，高中數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，緊緊抓住學(xué)生所處的階段，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，將探究性學(xué)習(xí)有效融于課堂上，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

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