對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討

張德軒

摘要：在學生的知識學習過程中，數(shù)學作為基礎的學科，既是學生學習專業(yè)理科的基礎，同時也是鍛煉學生邏輯思維能力的重要方法。在現(xiàn)代化的教育背景下，高中數(shù)學課堂教學的開展要通過教學效率的提高，提升學生整體數(shù)學能力的同時促進現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在本文的研究中，通過對于當前數(shù)學教學現(xiàn)狀的歸納與總結(jié)，探究提高高中數(shù)學教學效率的措施，以期為高中數(shù)學教學實踐的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;課堂教學;

數(shù)學教學的開展可以有效的培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，在實際的高中數(shù)學教學過程中，由于高考的壓力以及應試教育的影響，教師在開展數(shù)學教學的過程中往往只關(guān)注于數(shù)學知識的講解與分析，而忽視了對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學課堂教學實踐的開展既要提高學生對于數(shù)學知識的理解，同時也要促進學生綜合能力的提升，通過高效率的課堂教學實踐提高教學質(zhì)量的同時提高數(shù)學教學的有效性。

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在當前高中數(shù)學的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，其課堂慣用的教學方法仍然是講述法。教師在課堂作為知識的講解者，而學生作為知識的被動接受者，課堂上所應用的你說我聽的教學模式也是當前數(shù)學教學中常見的方法。

該種講解的教學模式，雖然有著高效利用時間的優(yōu)勢，但同時也有著忽視學生需求，無法發(fā)揮學生主體地位的實際問題。由于傳統(tǒng)教學模式下教師對于學生學習需求的忽視，導致在教學的過程中存在學生興趣有限的實際問題。

而數(shù)學知識的理論性以及抽象性，也使得學生在學習過程中難以理解知識，導致實際的高中學習過程中部分學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感。與此同時，由于高中數(shù)學的教學過程中，教師與學生缺乏有效的溝通，學生的不良學習情緒難以被有效的疏解，學生與教師之間存在一定的距離感影響了課堂教學實踐的開展。

二、高中數(shù)學課堂教學效率提升策略

面對當前在高中數(shù)學教學過程中存在的功利性強，學生興趣弱，師生溝通交流不暢的實際問題，高中數(shù)學教學效率的提升要通過對于教學內(nèi)容的有效分析，在科學運用教學方法的背景下，促進整體教學質(zhì)量的提高。從實際的高中數(shù)學教學實踐來看，其可以應用的教學方法有以下幾種：

（一）數(shù)形結(jié)合

在數(shù)學教學的過程中，數(shù)形結(jié)合是常見的教學方法，通過數(shù)形結(jié)合的辦法促使學生對于數(shù)學知識形成更加直觀的理解，提高課堂的教學效率。通常情況下，在高中數(shù)學的教學過程中，數(shù)形結(jié)合的辦法往往是通過圖像與文字結(jié)合的形式，使得學生對于課本上的數(shù)學關(guān)系形成直觀認識的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

為了在數(shù)學課堂的教學過程中，使學生獲得更好的問題探討效果，教師可以利用信息技術(shù)的形式對于數(shù)學問題中的數(shù)學關(guān)系形成直觀的呈現(xiàn)，以動態(tài)化的數(shù)學關(guān)系呈現(xiàn)解題方法來加深學生對于數(shù)學知識的理解，同時使其形成對于數(shù)學問題的解題思路，提高數(shù)學解題的效率。

（二）轉(zhuǎn)化思想

從實際的數(shù)學知識學習來看，其知識的學習存在一定的系統(tǒng)化與深入化，因此為了有效的提高課堂教學效率，要通過轉(zhuǎn)化思想的模式使得學生更好的理解數(shù)學知識。

對于學生無法理解的數(shù)學知識，可以通過轉(zhuǎn)換思想的模式，將不理解的問題轉(zhuǎn)化為已學過的知識，將較復雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的知識，從而便于學生理解的同時提高課堂的教學效率。

高中數(shù)學教學過程中，常見的轉(zhuǎn)化思想的方法有類比法，換元法，坐標法等。通過該種轉(zhuǎn)換方法的使用，可以使學生在數(shù)學知識學習的過程中更好的理解解題思路，通過將問題簡單化來更便捷的解決數(shù)學問題。

（三）分類討論

在數(shù)學教學的過程中，分類討論作為可以促進師生交流的有效方法，在課堂教學中的應用可以有效的提高課堂的教學效率。通常情況下，分類討論主要是應用于復雜問題的分析與解答過程中，通過學生間的溝通交流進行解題思維的碰撞，同時在對復雜數(shù)學知識進行分解的過程中得到解答思想的細化，從而不斷的完善對于單個問題的解題思路，最后達到問題解決的最終目的。

在不同的數(shù)學問題解答過程中，由于數(shù)學的特性部分問題無法得到統(tǒng)一的答案，因此在教學過程中教師可以通過對于學生的分類使其形成不同的小組。在分開整理數(shù)學模型公式的過程中，以小組討論的形式來達到整個班集體學習背景下的集思廣益，通過想法的整合實現(xiàn)對于單個復雜問題逐步的突破。

（四）情境教學

情境化教學可以通過情境的創(chuàng)設來提高課堂趣味性的同時增加課堂的活力。在高中數(shù)學的教學過程中，由于數(shù)學抽象、復雜的特點，學生在學習數(shù)學知識時存在一定的困難，因此教師可以通過情境教學的模式，使得數(shù)學學習的過程更加的輕松，同時通過良好教學氛圍的創(chuàng)設加強教師與學生間的溝通，提高學生對于數(shù)學學習的興趣，使其在不斷深入的數(shù)學學習過程中逐步感受到數(shù)學的樂趣。

在建立良好師生關(guān)系的同時，教師要通過對于學生情況的有效分析，針對學生在數(shù)學學習過程中存在的問題主動的進行講解與幫助。通過學生學習過程中實際困難的有效解決，提高學生學習興趣的同時促進學生課堂學習效率的提升，避免在高中數(shù)學教學過程中，出現(xiàn)由于學生學習效果不佳而影響學習效率的實際問題

三、結(jié)束語

高中數(shù)學教學的開展過程中，教師要通過教學策略與教學方法的應用來提高課堂的教學效率。數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)換思想，分類討論以及情境教學作為高中數(shù)學常用的教學方法，教師可以通過對于教材的有效分析，合理的選擇不同的教學方法來提高課堂教學的有效性以及針對性。通過教學方法的創(chuàng)新與實踐來提升課堂的教學效率，促進學生整體數(shù)學能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張增明.在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017.