愛有N種方式

王倩倩

教育心理學家認為，班主任是班級的教育者、組織者和指導者，關(guān)愛學生是對班主任提出的基本要求，是培養(yǎng)新人的客觀需要，是溝通班主任與學生心靈的橋梁，是對學生博愛情懷的需要。無疑，關(guān)愛學生是班主任的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。若教學需要的是“因材施教”，我認為愛也應該“因生給愛”。

一、無微不至的關(guān)懷之愛

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！毙W生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學生健康快樂的成長。在工作中，我努力做到細微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。

記得我剛修完產(chǎn)假便帶了一個“拼湊班”，即從其他幾個班級中隨機挑選而組合的新班。那時的孩子大多已經(jīng)養(yǎng)成了自己的習慣，無論好壞，想要在一個陌生的班級重新適應并改正并非易事。其中有一個姓張的女孩，總是隔三差五地請假，即使來了也是一言不發(fā)，總是低頭做自己的事情，問她也說不出來個所以然。經(jīng)了解才知道爸爸生了重病在外地接受化療，媽媽要陪同照顧，所以孩子只有在家里親戚有空接送的時候才能按時到校。得知這個情況的我也是心疼不已，從那以后只要孩子到不了學校，我都會親自打電話交代孩子今天的學習內(nèi)容。到校后會向該生悉心了解在家的學習情況。這樣的堅持讓她也越來越努力，即使在家作業(yè)也沒落下來一次，即使爸爸媽媽沒在身邊也從未讓他們擔心，成績很突出。

也許，一個班主任能做的確實不多，但是我相信每一份關(guān)懷都不僅僅是給孩子的片刻溫暖，而是呵護一生的愛的傳遞。

二、沁人心脾的鼓勵之愛

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點;你失去了名譽，你就失去了很多;你失去了勇氣，你就什么都失去了?！笨梢?，培養(yǎng)孩子的自信心很重要。特別是對于后進生，一句及時的表揚，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，那么微不足道，卻足以讓他們感到幸福，感到愛。

記得那天講《竹節(jié)人》，課文內(nèi)容有趣，貼近學生生活，孩子們非常感興趣，發(fā)言的積極性也比以前高。

這其中我特別留意到王同學，他平時上課從不舉手，總是處于游離狀態(tài)，屬于對學習提不起興趣的那類學生。最頭疼這樣的孩子，油鹽不進，你精心備、生動講也吸引不住人家，你常提醒、嚴批評也攻不破人家。任你東西南北風，我自巋然不動。

那天是破天荒啦，我居然看到王同學舉起手來了。趕快叫起，認真傾聽——他有點結(jié)巴，回答得也不太完整。我笑瞇瞇地看著他說：“說得真好，一下子就把我們引到了問題的根本所在?！彼浅８吲d地坐下。老師偶爾一次的評價不夠準確不算重要，重要的是保護孩子的學習自信心。

我繼續(xù)留意，之后的學習中，王同學的注意力一直在跟著教學走。果然他又舉手要回答一個有點難度的問題，我再次把機會給他，并表揚他今天發(fā)言積極。

像這樣的學生，或許一次兩次的鼓勵還不能撼動根深蒂固的問題，但畢竟是個開端。教育原本就是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我不著急，像原老師講的：慢慢來！

三、春風潤雨的尊重、理解和寬容之愛

于永正老師也說過“教育的理論是古老的理論。我只不過是用孔子、蘇格拉底等中外教育家的理論演繹自己的故事罷了。”對呀，作為一名班主任，面對的不僅僅是眼前的學生，還有其身后的家長。我總是在想，再努力一點，再勤奮一點，也許一個學生只是一個班級中小小的一個標點，而在一個家庭中就是重中之重，就是未來。家長把一個一個這樣的重量放在了自己的班級，所以在我心中那桿秤的另一端就是不辜負。我相信現(xiàn)在對孩子的每一份尊重、理解和寬容，將來在孩子的成長路途中都可能化為溫暖和力量。

我在課堂上很少站在講桌上居高臨下地面對學生，而是走下來，盡力給每一個學生一個微笑。這個微笑中有時候包含期待，我期待下一個舉手的會是他;有時候包含肯定，我對他端正的坐姿，認真的傾聽表示肯定;有時候包含鼓勵，他會明白其實老師特指的就是他;有時候也會帶有一絲嚴厲，他的小動作已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)……

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學生的潛能?！蔽以缸鲆粋€關(guān)愛學生的班主任，因為與此同時我也是一個快樂幸福著的班主任。