淺談隨文仿寫在小學(xué)語文單元習(xí)作中的運(yùn)用

周士球

【摘? 要】針對(duì)小學(xué)生“寫作難”“怕寫作”的問題，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者主張從隨文仿寫入手，仿寫既是讀寫結(jié)合，又是再現(xiàn)創(chuàng)造。小學(xué)語文的單元習(xí)作教學(xué)應(yīng)“從好文章中來，落實(shí)到作文中”去，這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中要巧妙整合教學(xué)資源，注重寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法，積累寫作素材，學(xué)會(huì)表情達(dá)意，從而提高語言寫作能力，在學(xué)習(xí)中收獲寫作帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】隨文仿寫;單元習(xí)作;運(yùn)用;寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0159-02

【Abstract】 In response to the problem of "difficult writing" and "fear of writing" of primary school students， based on years of teaching experience， the author advocates copy writing from the accompanying text， which is not only a combination of reading and writing， but also a reproduction creation. The teaching of elementary Chinese unit exercises should be “from good articles and implemented into composition”， which requires Chinese teachers to skillfully integrate teaching resources in reading teaching， pay attention to the guidance and refinement of writing methods， and let students master writing methods. Accumulate writing materials， understand the layout and strategize， learn to express your expressions， so as to improve your language writing ability and reap the happiness brought by writing in your study.

【Keywords】 Copywriting with text; Unit assignment; Application; Writing ability

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可以看出，寫作教學(xué)的性質(zhì)與地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了習(xí)作教學(xué)建議：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

在小學(xué)作文教學(xué)中，“教師怕教作文”“學(xué)生怕寫作文”的問題比較突出。學(xué)生其實(shí)不缺少親身經(jīng)歷，也不缺寫作素材，明明有物可言，想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字描繪自己的所見所聞、所思所感，卻因?yàn)檎Z言貧乏，缺少寫作方法和技巧，結(jié)果明明是一件有趣的事情，也會(huì)詞不達(dá)意，無話可寫。作者經(jīng)過多年的寫作教學(xué)實(shí)踐，尋找到了一條能夠讓學(xué)生快捷掌握寫作方法的途徑，那就是隨文仿寫。隨文仿寫要落實(shí)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以文為模，以仿促寫，也就是讓學(xué)生在日常的課文學(xué)習(xí)中，模仿文章的立意、構(gòu)思、構(gòu)段、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。

一、有效整合仿寫資源，挖掘課文與習(xí)作的內(nèi)在聯(lián)系

單元整體教學(xué)能夠有效地將分散的文章串聯(lián)在一起，建立課文之間內(nèi)在的聯(lián)系。整合單元的仿寫資源，即是把單元習(xí)作和單元課文串聯(lián)在一起，建立課文和習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以為學(xué)生提供更多的寫作方法和素材，為單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要側(cè)重寫作方法的錘煉和指導(dǎo)，把課文的教學(xué)和習(xí)作的教學(xué)整合在一起。以部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)為例，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情;記一次游戲，把游戲過程寫清楚。在單元習(xí)作《記一次游戲》中，如仿照文中寫法，可以一次游戲中的難過的心情：“聽著外面的嘈雜聲，她悄悄地走上樓梯，右手扶著樓梯扶手，左手緊緊捂著嘴巴，淚水無聲無息地順著臉頰流下來”。教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作的意圖，提煉寫作的方法，注重語言的積累，讓學(xué)生在仿詞仿句中，積累優(yōu)美詞句，在仿寫文章段落中學(xué)會(huì)如何寫具體，如何重點(diǎn)寫，如何寫好細(xì)節(jié)，如何寫好開頭和結(jié)尾。

二、仿寫訓(xùn)練要有針對(duì)性，做到一課一仿

呂叔湘先生認(rèn)為：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！泵┒芟壬舱f過：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”“仿”是途徑，是橋梁，因此隨文仿寫要有針對(duì)性，做到有的放矢。每一篇好文章都能提煉出實(shí)用的寫作方法，教師要懂得對(duì)寫作方法有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注文章的表達(dá)方法，做到一課一得，仿一篇得一法。以部編版四年級(jí)上冊(cè)為例，第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》開頭：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。這樣設(shè)問的開頭，既能吸引讀者興趣，又能點(diǎn)明文章主題。仿寫這樣的開頭，可以在習(xí)作二《小小“動(dòng)物園”》中遷移運(yùn)用，仿寫作文可以這樣寫：“我們家誰是大老虎呢？當(dāng)然是我媽媽，為什么說她是大老虎？請(qǐng)聽我慢慢道來”。

三、仿寫訓(xùn)練成為一種常態(tài)，積少成多

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，因此教師就要朝著使學(xué)生‘反三這個(gè)目標(biāo)簡要地‘講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索?！庇行У碾S文仿寫訓(xùn)練，才能有效地遷移寫作方法。隨文仿寫的訓(xùn)練要做到經(jīng)常性，做到舉一反三，做到一課一練、經(jīng)常練、課課練，積少成多，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。如排比句式的多種訓(xùn)練：如果我是陽光，我會(huì)照亮所有黑暗;如果我是涼風(fēng)，我會(huì)……;如果我是……我會(huì)……學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)排比修辭手法的作用，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語氣?？梢栽诹?xí)作中遷移運(yùn)用，讓作文增強(qiáng)文采，抒發(fā)感情。從遷移表達(dá)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造表達(dá)，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，把仿寫與寫作落到實(shí)處。

四、關(guān)注學(xué)生隨文仿寫的創(chuàng)新性，由模仿到創(chuàng)造

亞里士多德認(rèn)為史詩、悲劇、喜劇、音樂等創(chuàng)作過程都是“模仿”，它不是“臨摹”，而是“再現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。作文也是如此，學(xué)生的寫作能力的形成也離不開模仿，由模仿而類推，而創(chuàng)造。

教師在隨文仿寫的教學(xué)中，注重引導(dǎo)寫法的創(chuàng)新性。仿寫是一個(gè)多樣的寫作平臺(tái)，每個(gè)孩子都渴望能在這一平臺(tái)上一展身手，教師既要關(guān)注學(xué)生的模仿過程，又要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程。以仿寫部編版四年級(jí)上冊(cè)第18課《牛和鵝》第1自然段為例：“大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話?！边@樣引用俗話諺語來開頭的方法，有開門見山，突出主題，拋磚引玉的作用，學(xué)生在習(xí)作中可以仿照這樣的寫法，可以放在文章的開頭，也可以放在文章的結(jié)尾，也可以在文章的中間，總之運(yùn)用合理，有創(chuàng)意，才是值得肯定和表揚(yáng)的。

五、發(fā)揮仿寫講評(píng)的作用，以評(píng)促寫

我們知道，作文講評(píng)的目的是肯定學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，使學(xué)生明白努力的方向。講評(píng)既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。教師可以通過對(duì)寫作態(tài)度、思想內(nèi)容、遣詞造句、布局謀篇、表現(xiàn)方法以及書寫、標(biāo)點(diǎn)和格式等，做側(cè)重點(diǎn)的講評(píng)，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)修改，得到啟發(fā)。講評(píng)的方式多樣化，可以是教師講評(píng)，學(xué)生講評(píng)，生生互評(píng)等方式。講評(píng)時(shí)要做到突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生拓寬寫作空間，在原有的寫作水平上提高一個(gè)層次。在仿寫的講評(píng)中，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生可以更快地掌握寫作的方法，形成寫作的能力。仿寫講評(píng)目的還是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，快速提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步，語文綜合能力有顯著的提升。

通過多年的實(shí)踐研究，隨文仿寫是可行、易操作的，也是學(xué)生樂于接受的。隨文仿寫可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫作時(shí)有?？煞拢袠涌烧?，真正解決了寫作難的問題。隨文仿寫既是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文能力的一種啟蒙，也是學(xué)生快捷實(shí)現(xiàn)單元作文寫作的一種途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]修志軍.仿寫是提高學(xué)生寫作能力的一條途徑[J].文理導(dǎo)航，2015（34）.

[2]李麟麗.仿寫是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑[J].教師博覽（科研版），2016（01）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）