微課在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

吳添啟

【摘? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)和微課已然成為一種新的且普遍的教育模式。同時(shí)，微課的時(shí)長(zhǎng)非常適合小學(xué)生的注意力特點(diǎn)，而且微課的主題突出、較容易讓小學(xué)生理解等特征，決定了微課在小學(xué)教育中的適用性。在教學(xué)實(shí)踐中，微課能降低教師的教學(xué)重復(fù)率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及在實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方面起著關(guān)鍵作用。將微課應(yīng)用于班級(jí)，教師需要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，提高課堂效率并在課后復(fù)習(xí)中有所改善。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.951? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0137-02

【Abstract】 With the development of science and technology， online teaching and micro-classes have become a new and universal education model. At the same time， the duration of micro-classes is very suitable for the attention characteristics of primary school students， and the outstanding features of micro-classes， which are easier for primary school students to understand and other characteristics determine the applicability of micro-classes in primary education. In teaching practice， micro-classes can reduce teachers' repetition rate， improve students' learning efficiency and play a key role in achieving layered teaching. To apply micro-classes to classes， teachers need to make full preparations before class to improve classroom efficiency and improve after class review.

【Keywords】 Micro-class; Teaching mode; Application

一、微課特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用中的必要性

（一）微課時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短，適應(yīng)小學(xué)生的注意力特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體的成長(zhǎng)和發(fā)展階段，但由于其自身的生理特征，小學(xué)生精力充沛，性格活躍，很難長(zhǎng)期保持注意力。當(dāng)前的課堂時(shí)間設(shè)置是40～45分鐘，小學(xué)生很難完全專注于這么長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)研究表明，小學(xué)生集中時(shí)間僅僅保持在5～10分鐘，而微課時(shí)長(zhǎng)正好符合這一教學(xué)時(shí)間。微課可以將舞蹈課程的重點(diǎn)分解為幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，以進(jìn)行主要解釋，并將分布式零散知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，以便在學(xué)生最集中的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的同時(shí)，微課通常通過(guò)多媒體軟件，允許教師通過(guò)選擇學(xué)生喜歡和感興趣的材料來(lái)創(chuàng)建微課程，這將引起更多學(xué)生的注意。

（二）微課重點(diǎn)突出，便于小學(xué)生理解

常規(guī)教學(xué)可容納許多知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)專注于這些舞蹈教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這些概念性的知識(shí)點(diǎn)就很容易混淆。還可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)，而忘了另一個(gè)。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)教師的指導(dǎo)時(shí)，他們將無(wú)法總結(jié)和歸納所學(xué)舞蹈動(dòng)作及理論知識(shí)的要點(diǎn)，也就無(wú)法清晰、完整地理解和掌握知識(shí)。而微課是僅教一個(gè)專項(xiàng)舞蹈動(dòng)作及舞蹈理論知識(shí)點(diǎn)且目標(biāo)明確的教育方法，因此微課可以解決上述問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)時(shí)，很容易理解微課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。借助微課這種簡(jiǎn)單、直接和有效的形式，可以提高信息使用和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、微課在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以微課形式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生可以了解課堂上教的內(nèi)容，對(duì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作有清楚的了解及認(rèn)識(shí)，并專注于課堂學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。但是，小學(xué)生的自學(xué)能力很低，準(zhǔn)備工作常常令人困惑，無(wú)法找到重點(diǎn)。在這方面，小學(xué)舞蹈教師將微課納入課前準(zhǔn)備工作，并指導(dǎo)學(xué)生有效地觀看視頻動(dòng)作，提高學(xué)生預(yù)覽的質(zhì)量。在每節(jié)課之前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)重點(diǎn)講解的微課。把學(xué)生不容易理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)清晰有趣的視頻動(dòng)畫向?qū)W生展示出來(lái)，形式新穎且能引起學(xué)生的注意。面對(duì)這樣的微課，學(xué)生不僅對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，而且他們了解了教學(xué)的重點(diǎn)，并為以后的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）將微課整合到課堂教育中，使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣

1.以微課形式創(chuàng)建教育環(huán)境，并以有趣的方式介紹新的課程內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一部分，成功的教學(xué)導(dǎo)入可以幫助教師保持課堂平穩(wěn)地運(yùn)行。能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是成功部署課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入不會(huì)激發(fā)學(xué)生太大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師使用微課介紹與課程相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生發(fā)展理論與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中。

2.通過(guò)應(yīng)用微課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在小學(xué)舞蹈課程中，課程教學(xué)包括兩個(gè)主要部分，一個(gè)是理論知識(shí)的解釋，另一個(gè)是對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。在理論教育中，其內(nèi)容枯燥，過(guò)程繁瑣乏味，教室里的氣氛也不夠活躍，枯燥的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，不易于學(xué)生理解和掌握。因此，在理論教學(xué)部分，教師可以使用微課視頻來(lái)支持理論性概念。教師對(duì)于不易理解的專業(yè)性講解，可結(jié)合視頻、動(dòng)畫和照片等輔助教學(xué)的演示，通過(guò)微課視頻模擬來(lái)完成整個(gè)動(dòng)作的教學(xué)呈現(xiàn)，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)。這種形式的教學(xué)遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言描述更生動(dòng)、更立體，也更能引起學(xué)生的注意。

三、微課在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果

在舞蹈教學(xué)中，教師通常先進(jìn)行動(dòng)作示范，然后學(xué)生通過(guò)觀看教師的演示過(guò)程并聽(tīng)取教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這種單一形式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上沒(méi)有投入足夠的精力，而且沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的專注。沒(méi)有專心，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以將微課整合到傳統(tǒng)教育中，并使用大量的微課視頻教育形式，舞蹈動(dòng)作可以進(jìn)行多角度的展示，更具靈活性和感染力，并使學(xué)生專注于課堂，促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)的實(shí)效。

（二）促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教師能力

微課是一種基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)的教育視頻資源，其教學(xué)形式新穎。因此，將微課教育應(yīng)用于小學(xué)舞蹈的教師，必須積極學(xué)習(xí)微型課堂的設(shè)計(jì)和編輯技術(shù)，以提高自身的信息教育能力。此外，微課基于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載和學(xué)習(xí)他人的微課制作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，以提高微課教學(xué)的應(yīng)用水平。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)體差異，提高他們的自學(xué)能力

學(xué)生之間因個(gè)體差異，舞蹈基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)也不同，并非所有學(xué)生都有過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于他們對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不同，不同的學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容的理解和接受程度也不同。且課堂時(shí)間有限，教師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。微課的支持使教師可以細(xì)化知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)分解為多個(gè)較小的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以分成一個(gè)微課小視頻。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇獲取相應(yīng)的知識(shí)和微課視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)微課自我學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解及舞蹈動(dòng)作的掌握。

四、微課在小學(xué)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

首先，微課的內(nèi)容必須與教學(xué)目的和內(nèi)容相一致。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，并有效地將微課資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以確保微課中使用的資源滿足其教學(xué)需求。這樣才能使教師提高微課的效率并有效地發(fā)揮作用，發(fā)揮出微課在教育中的輔助作用。其次，微課的內(nèi)容要與學(xué)生的興趣和愛(ài)好保持一致。微課的形式新穎，可以為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但其內(nèi)容仍然是各種知識(shí)，如果教師不能以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)它，也還是不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，將微課應(yīng)用于小學(xué)舞蹈課教學(xué)，不僅可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。即使在面對(duì)面的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將微課納入課前準(zhǔn)備，應(yīng)用于課堂教學(xué)和課程鞏固，并使用微課來(lái)豐富課堂內(nèi)容及學(xué)習(xí)的多樣化，可以優(yōu)化并達(dá)到教師想要的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連喜宏.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）