基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)策略分析

毛德軍

【摘? 要】地理作為初中生必學(xué)的一門學(xué)科，作為中考必備的一門學(xué)科，需要初中階段的學(xué)生認真地去學(xué)習(xí)，掌握好與地理相關(guān)的知識。初中生要想牢固地掌握所學(xué)的地理知識，不僅需要一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，還需要具備基本的地理核心素養(yǎng)。具備良好的地理核心素養(yǎng)的學(xué)生，在地理課上能夠緊跟教師的速度，高效率地進行學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好地理知識，地理教師需要認真地進行教研和備課，以此來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng);初中地理課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0117-02

【Abstract】 As a required subject for junior high school students， geography is a necessary subject for high school entrance examinations. It requires students in the junior high school to study carefully and master knowledge related to geography. If junior high school students want to grasp the geographical knowledge they have learned， they need not only a suitable learning method， but also basic geography literacy. Students with good geographic core literacy can follow the teacher's speed in the geography class and learn efficiently. To enable students to better learn geography knowledge， geography teachers need to seriously carry out teaching research and lesson preparation， in order to improve teaching efficiency and teaching quality.

【Keywords】 Geography core literacy; Junior middle school geography classroom; Teaching strategy

一、培養(yǎng)學(xué)生對地理課堂的興趣

地理這門學(xué)科通常被人們看成是文科中的理科，因為地理是被分到文科這一大類的，但它的思考程度卻與理科相似，尤其是其中部分內(nèi)容的計算過程、計算程序不亞于一道數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題。但地理很多內(nèi)容都是來源于生活之中，并常常運用于生活之中。當然，想要學(xué)好地理這一門課程，光有充足的生活經(jīng)驗還是不夠的，畢竟人的一輩子很短暫，一輩子能夠?qū)W到的東西也是有限的。初中生更是年少，本身就沒有什么生活經(jīng)驗，能在生活中獲得的地理相關(guān)知識更是少之又少。所以，為了讓初中生學(xué)好地理知識，最為重要的是使初中生們對地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們主動、自覺地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科、學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容。在地理課堂的教學(xué)過程中，教師可以充分抓住、考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定不同的教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)來制定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)速度。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的科目沒有興趣、不愿意學(xué)習(xí)的最主要原因，就是因為跟不上教師上課的速度，聽不懂教師上課講的內(nèi)容。所以，采取分類而教的方式，可以讓每一個學(xué)生緊跟教師課堂前進的步伐，讓每一個學(xué)生充分理解每一個地理知識點，從而提高初中生們對地理課堂的興趣。

二、提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

初中地理學(xué)科的開設(shè)，就是為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理知識在人們的日常生活中無處不在，小到一粒砂礫，大到整個宇宙，無一不時刻透露著與此相關(guān)的地理知識。就算是為了日后的生活，初中生們也要學(xué)好地理知識。地理知識體現(xiàn)著自然界的規(guī)律，自然界存在的規(guī)律是與生俱來、不可逆轉(zhuǎn)的，所以，當學(xué)生在進行地理知識的學(xué)習(xí)過程中時，大部分的地理知識只需要學(xué)生背過即可。背誦是學(xué)習(xí)地理的第一步，在背誦的過程中，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)在不斷地提高，學(xué)生大腦中與地理相關(guān)的存貨不斷增加。當學(xué)生大腦中積累了一定的地理知識，地理核心素養(yǎng)達到一定程度時，學(xué)生才能夠更好地思考地理問題，自己學(xué)習(xí)地理知識。因此，背誦能更快、更有效地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，在地理學(xué)習(xí)過程中，教師起到的僅是輔助作用，學(xué)生才是地理課堂上的主體。在講完一部分地理知識內(nèi)容時，教師可以留出一部分的時間讓學(xué)生去背誦，去記憶剛才教師講的知識點。在這一小段有限的時間里，學(xué)生可以自由地進行支配，但在最后檢查結(jié)果時，學(xué)生只要將需要背誦過的內(nèi)容全部背過即可?；旧纤械膶W(xué)習(xí)過程都是進行背誦，達成記憶的過程。學(xué)生背誦過后，在大腦中形成記憶的內(nèi)容，就是他們自身地理知識內(nèi)容的積累，從而達到提高自身地理核心素養(yǎng)的目的。

三、教師注重提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

（一）根據(jù)學(xué)生個性制定適合的教學(xué)方法

每個人都有自己生活的想法，每個學(xué)生也都有自己學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，地理授課教師需要注重提高教學(xué)過程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，有的學(xué)生理解能力比較差，通常一個非常簡單的知識點需要重復(fù)記很多次，并且很難將所學(xué)、所記的知識靈活運用到習(xí)題之中去。還有的學(xué)生在平時就注重積累日常生活中的小常識，所以在學(xué)習(xí)地理知識時，可以很輕松地理解教師所講的內(nèi)容。很大一部分原因是他們接受地理的能力比較強，所以他們對于地理學(xué)習(xí)的興趣比較濃郁，高昂的學(xué)習(xí)情緒可以讓他們的大腦始終保持快速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，快速吸收教師課上講的知識，并且隨時轉(zhuǎn)化成自己的積累，提高自身的地理核心素養(yǎng)。對于第一種學(xué)生，教師可以選擇一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容作為課上主要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)地理的過程中，掌握好基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，也可以得到很好的成績;對于第二種學(xué)生，可以適當?shù)刂v一些拔高的知識內(nèi)容，擴大他們的地理學(xué)習(xí)范圍，提高他們的思維能力，讓他們的成績錦上添花。除此之外，并不是所有的學(xué)生都可以一直對課堂保持認真聽講的態(tài)度。初中生正處于貪玩的年齡，很多學(xué)生的自制力不強，自制力不強對于很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生是致命的弱點。授課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，及時增強他們的課上注意力。教師在上課的過程中，應(yīng)該經(jīng)常收集學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的個性化意見來改進教學(xué)方式，以此進一步達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。還應(yīng)該采取多種課上活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行高效率的學(xué)習(xí)。

（二）理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的地理實踐能力

地理上的新發(fā)現(xiàn)，都是地理學(xué)家切身實踐得出的。在地理學(xué)習(xí)的過程中，教師除了在課上講授大量的理論知識外，還應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力。理論知識掌握得再多，都是虛擬的，不如親身實踐后記憶的時間久，了解得清晰透徹。但只關(guān)注與實踐也是不可能的，初中的學(xué)習(xí)時間有限，距離中考的時間一點點縮短，單純靠實踐，是不可能學(xué)完初中地理學(xué)科的所有內(nèi)容的。所以，在初中地理的學(xué)習(xí)過程中要理論與實踐相結(jié)合，共同推動地理知識的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，很多地理實踐的內(nèi)容都可以取材于日常生活之中，可以讓學(xué)生在日常生活中隨時發(fā)現(xiàn)、感受到地理知識的存在，隨時進行學(xué)習(xí)總結(jié)。教師在教學(xué)過程中，也可以拿出一定的時間，或者舉辦一些與地理相關(guān)的時間活動，支持、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，利用自己所學(xué)的地理知識親自實踐。在實踐的過程中，學(xué)生很容易集中自己的注意力，用心去思考實踐的每一個步驟，去總結(jié)在實踐過程中需要用到的每一個知識點。如此一來，不僅提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實踐動手能力。

綜上所述，地理核心素養(yǎng)的高低可以用來評價一個學(xué)生地理程度的好壞，充分展現(xiàn)出學(xué)生對地理這門學(xué)科的喜愛程度。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會產(chǎn)生不同的問題，當一堆不同問題產(chǎn)生時，需要教師進行教研活動，共同尋找適合解決學(xué)生問題的辦法，由此來提高教師教學(xué)過程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當?shù)乩碚n程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的保證后，教師可以利用課堂上產(chǎn)生的機會，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對地理課堂的興趣，從而達到提高地理核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]張四海.基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)提問的研究[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

（責(zé)任編輯? 王小飛）